“有疑必究延迟判断”课堂教学模式的实施方案.doc

“有疑必究，延迟判断”课堂教学模式的实施计划
济源市文昌路小学 杨晓奕
一、指导思想：
坚持以新课程改革的教育理念和生本教育的理念为指导，积极实践“有疑必究，延迟判断”课堂教学模式，进一步提高课堂教学效益，还学生充足的学习时间，关注学生自主学习与全面发展，将课堂的时空回归学生，最大限度地发挥学生学习的自主性、主动性和创造性，以实现培养和提高学生的实践能力和创新精神为最终目标。
二、实施意义：
“有疑必究，延迟判断”课堂教学，要求教师要学会“退让”，教师在教学中只是引导、点拨、梳理、启发、参与、组织、设计，学生在教学中只是寻找、发现、概括、推导、探求、讲解、体验，在这样的课堂上，教师会感到没有了喋喋不休的教育和传授带来的筋疲力尽，学生会感到没有了教师反复的讲解带来的精神疲劳，相反在愉悦和快乐、放松的气氛中，教师会觉得和学生融为一体，学生会体验到成功的喜悦和快乐，在轻松的环境中，有效地完成教学任务，在和谐的课堂上，舒心地教快乐地学。
三、具体实施方案：
1、认真学习中心校的“有疑必究，延迟判断”课堂教学模式，写出自己对“有疑必究，延迟判断”课堂教学模式的思考，并发于博客上，与大家交流意见、取长补短。
2、学习学校制定的《“有疑必究，延迟判断”课堂教学模式的实施方案》，认真体会。
3、积极参与学校、中心校组织的关于“有疑必究，延迟判断”课堂教学模式的讨论会、交流会等。
4、积极参加学校组织的“有疑必究，延迟判断”课堂教学模式的优质课评选活动。
鉴于小学生英语学习基础薄弱，自主预习能力有限，不会运用字典等辅助工具，我将自己的英语课堂该如何实施“有疑必究，延迟判断”课堂教学模式，做以分析：
一、课前
老师依据课标、教参把所讲的内容吃透；同时，给予学生一定的空间进行自学，目的是让他们发现问题，以求解决。思起于疑，小疑则小进，大疑则大进，问题是打开学生思维之门的金钥匙。学生对英语本身就很好奇，如果教师抓住并利用了学生的这种心理，那学生学习英语的兴趣就会空前高涨。
    二、课中
1、通过学生课前的预习，部分学生对所要学的新知识以产生了一定的兴趣，老师借机根据教学内容，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，通过创设英语对话情景、生活场景等导入，激起每一位学生对新知识的学习兴趣。
2、教师给予学生一个提问题的平台，提出的问题，教师进行恰当筛选、取舍，引导学生研究解决。在解决的过程中，将教学模式融入到课堂中：提出的问题先让每一位学生思考，之后进行小组交流，因为交流是人的心理渴望，自主解决了问题的学生，必然想把自己的办法展示给别人，这是因为人的内心深处，总有一种能力被别人欣赏，才华被别人认可的心理需求，总有一种展示个人价值心理需要。没有解决问题的学生经过冥思苦想，渴望知道别人是如何解决的。可见，交流给学生搭建了经验分享的平台。在小组交流后，面向每位学生将自己组的意见展示给大家，这样，既是经验的又一次分享，又是培养学生团结合作的大好机会。最后，对所学的知识进行巩固、延伸。
三、课后
教师要对这节课进行反思，以求取长补短。