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让和谐之花盛开在教学的主阵地上
作者简介：
姓名：熊 起 工作单位：贵州省仁怀市城南中学 邮编：564500 联系电话:[phone]
“家和万事兴”、“和气生财”、“和平共处五项原则”、“努力构建和谐社会”……可见“和”在家庭、社会、外交和中华民族的伟大复兴等方面发挥着巨大的作用，而作为教学的主阵地——课堂，又如何让它盛开出和谐之花呢?
一、以人为本，宏观调控
在非生本教育班上课，教师对主动发言者，要给予肯定、赏识，着力进行培养，大力发展积极分子，让更多的同学能畅所欲言，让更多的思想得到交流和碰撞，这样的课堂才会有收效，因为学生要展示白己的成果，就得认真听讲，勤于思考，主动探究，学生的学习过程不正是教师所要追求的教学目标之一吗?如果课堂上只有师动，生动，这样的课堂效果就无从谈起。可是在生本教育实验班上课，到处都是人手招展，争夺抢答权的声浪一浪高过一浪，面过这样的情景教师能厉声训斥吗?不能。因为学生学习的主动性和积极性难能可贵，渴望表现自己也是学生正常心理。抽这个不是，抽那个也不是。如若不经意间经常抽某几个同学，学生会说你偏心，如果某几个同学一段时间后，教师不给他(她)表现的机会，他(她)会说：“老师从来没有抽过我，给我一次机会吧!”作为教师，难道真的就充耳不闻，置之不理吗?
如何不解决此问题，和谐的课堂如何构建，因此，我制定一个小组发言汇总表，每堂课上，至少每个小组抽一个人回答，好中差兼顾，这堂课抽不完的，下节课勿必补上，客观上每个同学迟早都会抽到，人人都有均等的发言机会，不过每个同学必须珍惜每回轮到的机会，认真作答。这样抢答的浪涛虽然平和了，可是举手的同学依旧是一道亮丽的风景线，因为教师除了宏观调控，也进行一些微观处理，以人为本，难度大的就抽优秀的学生回答，简易的由全班齐答。有的同学主动请缨，要来讲课，我答应了他(她)，不过在一堂课上，我只给他(她)三十分钟的时间，留下的十五分钟，由我来点评、点拔、查漏补缺和进行完善。学生讲课时，同样的问题发生了，要求回答问题的声音一浪高过一浪，也有的同学说小老师只提问与自己玩得好的同学，心不平。通过让学生主讲，让越来越多的同学体会到老师上课的快乐、艰辛和被误解，由此唤醒了越来越多的同学上课更加遵守纪律，懂规矩，守规矩，学习主动，尊敬老师，尊重同学，课堂气氛更加和谐了。
二、挖掘教材，倡导和谐
挖掘教材的和谐因素，使之服务于和谐课堂的构建。笔者在教学《大一统气派与中华民族的象征》这一课中，发现了明清皇宫中的三大殿———太和殿、中和殿、保和殿。皆带有“和”字，“和”就是 “仁和”，代表了中华民族上下几千年传承的先进理念，也是当前党和政府为之奋斗的伟大目标：和谐社会的构建。我在教学“澶渊之盟”、“宋夏和约”和“宋金和议”这三个协议时，发现它们都是兄弟之约，兄长(宋)吃亏，弟弟(辽、西夏、金)获利，吃亏未在外处，一家人不说两家子话，只要是为了中华民族这个大家庭的发展，兄长吃点亏值得。联系我们是一个班级，都是兄弟姐妹，都是有因缘的，只要是为了我们这个班级体的利益和荣誉，吃点个人小亏也没什么，别斤斤计较，得饶人处且饶人，同学之间要和睦相处，团结友爱，互帮互助，合作双赢，这也是我们班级奋斗目标之一，这样，我紧密结合教材，充分挖掘教材的和谐因素，高唱和谐之音，为和谐课堂构建夯实了思想基础。
三、控制情绪，以“和”为贵
“和谐课堂”的构建，首先离不开教师的示范作用，教师在课堂上要冷静，要能有效控制自己的消极情绪，不要体罚学生，因为体罚学生，学生难以接受，既使表面上顺从了，但是在心灵深处学生是抵触的，没有爱的教育是乏力的，教师体罚学生，学生会受到不良影响，动不动就与同学闹矛盾、打架，这对和谐课堂的构建是极为不利的；其次，学生的情绪不稳定，容易冲动，自制能力差，做事不考虑后果，因此教师要有效地控制学生不良情绪的发生，要学会冷处理，当学生之间发生争执时，教师要他们立即停下来，有什么事下去商量解决，如果需要，教师下课也可以帮助他们解决纠纷，不过，教师要相信学生的能力，他们下去一定能把关系处理好，因为学生之间走得近；如果学生在课堂上抓扯起来，老师要立刻制止不安全事故的发生，要当场调座位等。此时老师也不要跟他们讲道理，因为那时学生的消极情绪占上风，很难在自己的身上找原因，都会把责任推卸给对方，所以遇到此问题，最好调查处理应置于课后，在课后让学生明辨是非，让学生学会承担责任，让学生懂得做事要考虑后果，不要意气用事，以免酿成大错。只要老师和学生都能规范自己的言行，控制自己的不良情绪发生，那么和谐课堂就一定能够建立起来。
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