利用学生非智力因素促进数学教学质量提高的策略研究.doc

 《利用学生非智力因素 促进数学教学质量提高的策略研究》
阶段性总结
秋长中心小学 黄惠琼

所谓非智力因素，是指除智力因素以外的所有心理因素的总称。它包含动机、兴趣、情感、意志、学习习惯等，学生学习过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程，学习效果是两者相互作用的产物。非智力因素对促进数学教学质量的提高，有着非常重要的作用，而且非智力因素的影响会随年级的升高而增大。在“利用学生非智力因素，促进数学教学质量提高的策略研究”的课题实验中，我通过理论学习和教学实践，更加认识到了非智力因素培养的必要性和重要性。因此，培养非智力因素是也我们数学教师重要的职责。我主要从以下二个方面谈谈我的体会。
一、 激发学生的学习兴趣
对儿童来说，他们的学习动机，大多来源于直接兴趣，它是获得知识，开拓眼界，丰富心理生活的最重要的推动力。兴趣就是最好的老师，也是发展学生智力的重要条件，是学生由被动学习转为主动学习的重要标志，是培养学生非智力因素的关键。
为了激发学生的学习兴趣，在课堂中，我力求创设一个宽松、新鲜的氛围，做到寓教于乐。例如：教学《圆的认识》时，我是这样开头：大家喜欢看动画片吗？今天我给大家带来一段动画片，（电脑演示）四个小动物，在进行自行车比赛，最后结果怎样？谁能得第一？为什么？（小狗得第一，因为它的车轮是圆的）小兔的车轮也是圆的，为什么不猜他得第一呢 ？……这样通过有趣的动画引入课题，极大的诱发了学习的兴趣。
我们还可以依据科学性、趣味性、针对性、启发性和简洁性等教学原则，可拟定多种导入方式。如：开门见山式、直观启示式、悬念引入式、寓言故事式、温故推新式、探索发现式、对比引入式、设问启发式和归谬显题式等等。根据教学内容的特点，灵活选择导入方式，精心设计导言，力求导入别具特色，言简意骇，启发性强，过渡自然，极富感染力。
二、培养良好的学习习惯
学生的学习习惯在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养；还关系到学生以后是否能够顺利成长和健康成长。因此，培养小学生的良好学习习惯，非智力因素的重要组成部分，是小学数学教学的一项重要任务，也是提高教学质量的重要手段。
1、培养学生参与课堂学习活动的习惯。
新课程要求，应让学生主动参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率。所谓“课堂学习活动”是指为完成课堂学习任务而设计的，有学生自主参与的各种学习形式。要培养学生“主动参与”的习惯，教师句要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成“主动参与”的学习习惯
2、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯
“数学是思维的体操”。如果不能积极动恼思考，就不能学好数学。只有经过自己探索和思考了的知识，才能真正纳入自己的认知结构，获得深刻的理解，也才能运用自如。例如教学三角形面积公式的推导过程时，我让学生自己动手把两个全等三角形拼成一个平行四边形，在找到他们的对应关系后，由于三角形的面积公式等于平行四边形面积的一半，因此，得出三角形的面积公式等于平行四边形的面积除以2。整个学习过程学生积极参与思考，使他们懂得了为什么三角形的面积是平行四边形面积的一半的道理。再如应用题练习课时，我常以一道或两道题为例：（1）、改变题中的条件;（2）、改变题中的问题；（3)、列出不同算式填条件或提出问题等训练学生的分析能力，拓宽学生的解题思路，同时让他们积极思考，勇于提出独到的见解，逐步养成勤于动脑与思考的习惯。
3、培养学生敢于质疑问难的习惯。
在数学学时中遇到疑难是正常现象，有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人，有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话，这是不良习惯。解决一满的过程，就是学习的过程，许多的科学发现和发明局势在这一过程中实现的。教学中，要创设让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问题，培养学生敢于发表自己见解的习惯。
通过这段时间对课题的学习和实践，让我明白了非智力因素和智力因素是相互促进的，因此，在数学教学中，教师应努力促使学生智力因素和非智力因素良性循环、协调发展、相得益彰，最大限度地发挥非智力因素作用，必将大大促进学生数学能力的发展和提高，从而提高教学质量。