我选我教学反思.docx

我选我教学反思 学生从语文课文内容得到教育，我教我选我这篇课文，我先让学生理解题意，课文内容大致理解后，然后问学生：你敢不敢选自己，课文中谁先自己，他为什么要选自己？ 生：由于“我”和李小青是好朋友，他爱劳动、爱集体，他转学了，“我”要像他一样喜爱劳动，关怀集体，所以“我”选自己。 师：你敢不敢选自己？ 生：敢。 师：你真自信，你很英勇，真棒。 师：王宁的话音刚落，教室里响起一片掌声，为什么？ 生：由于王宁选自己是喜爱劳动，关怀集体，同学们都赞同王宁当劳动委员。 师：同学们都学得很好，那么本星期我们在班队会上也进行一次主题班会我选我。 生：好，太棒了！ 我认为这样语文教学渗透思想教育既能激起学生的学习兴趣，又能使学生对课文内容的加深理解，更能使学生从语文课文中得到教育启发。 我选我教学反思2 我选我一课中，“我选我”，是三个多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是需要士气的。特殊是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信念，懂得用适当的方式展现和表现自我，懂得应当为别人效劳。 胜利之处：写字教学时，我尝试了写字教学分散在识字环节中，比方，在熟悉“宁、室、切”时，就让学生书空，熟识它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。由于在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观看，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。 所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时，我在面对全体的同时，还留意关注个体，特殊是对平常写字较差的，和插班的学生进展个别指导。同时，由于有许多孩子写字不留意姿态，我特殊关注学生写字姿态。我想，以后能不能采纳这个方法：储蓄积存。只要整节课都留意保持正确的书写姿态，就用加星，嘉奖铅笔等措施，盼望在短时间内订正孩子的坐姿，以利于今后的保持与尽早形成习惯。 缺乏之处： 个别孩子观看汉字不仔细，不能精确标准地书写生字，听课和实践力量有待提高。 改良措施： 我觉得写字教学时，我在面对全体的同时，还留意关注个体，特殊是对平常写字较差的，和插班的学生进展个别指导。 我选我教学反思3 教学目标： 一、会认8个生字，会写10个字。 二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 三、对自己有信念，懂得用适当的方式展现和表现自我，懂得应当为别人效劳。 教学重点： 识字、写字，有感情地朗读课文。 教学难点： 理解王宁说“我选我”的理由的那段话。 教学内容： 课本第页 教学预备： 生字卡、课件、 教学流程： 第一课时 一、导入新课 板书课题，启发学生质疑：“我”是谁，他选自己干什么？ 二、初读感知，识记生字。 （一）自由初读课文，要求：借助拼音读准生字。 （二）学生拿出自备的生字卡，自主认读。 （三）哪一个小朋友来当当热心的小教师，提示大家哪些字简单读错写错？或者告知大家可以用什么好方法 来记这几个生字？ （四）小朋友做小教师提示： 字音：翘舌音：室 掌 后鼻音：宁 愣 字形：组字嬉戏：员 宁 室 样 校 猜字谜：丁丁头戴一顶帽。 简单写错：切 左边局部 （五）学生自由练读课文，要求：读正确读流利，选出自己喜爱的小节读给伙伴听。 （六）朗读展现：指名读，小组读，喜爱哪一节就读哪一节。 （七）全班齐读，整体感知。 二、指导书写。 （一）小黑板出示10个要写的字，让学生认读后观看字形特点，教师提示书写留意事项。 （二）全班沟通书写方法，教师重点指导范写： 切 教 班 （三）练习书写这几个生字。 其次课时 一、复习稳固生字新词。 二、朗读感悟。 （一）指导读第一自然段，说说你读懂了什么？ 读句子：李小青是我们班的劳动委员。 我们班的劳动委员是李小青。 （明白同一个意思可用不同的句式来表达。） （二）学习其次、三段。 1、在二、三段中，挑自己喜爱的句子来有感情地读一读，并说说你为什么喜爱这句话？ 2、分角色练读林教师和王宁的对话，进一步体会人物的思想感情？ 3、模拟再现课堂情境，分角色表演朗读，评评最正确王宁和最正确教师。 （三）学习第四自然段。 1、争论沟通，为什么王宁的话刚说完，教室里就响起了一片掌声？ 2、齐读最终一段，进一步体会：王宁对自己有信念，懂得英勇地展现和表现自己，而且还很愿意为大家效劳，所以受到了大家的拥护。 三、拓展练习 （一）我选我这篇课文中的小朋友哪一方面让你最佩服？ （二）其实，我们每个小朋友都有许多让人佩服的优点，闭上眼睛，专心找一找。 （三）四人小组介绍自己找到的优点。 （四）动笔写写夸夸我自己。 板书设计： 教后反思： 本课留意提示语，根据提示语读。学生的朗读一下子有了着力点，林教师说的话这段的朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语，这时就融合了学生对人物的理解，消失了“王宁仔细地说”、“王宁恳切地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等，既训练了语言，又表达了朗读的多元性。同时教师可以发觉学生理解有偏差的地方，准时引导订正。 我选我教学反思4 月号日我校进行了一次新课程、新理念的教学研讨课。我在教学小学语文第三册的第课我选我的过程中。有一个教学片段是这样的： 教师把课文里其次段的最终一句。“突然，王宁站起来说：“我选我。”的一个句号误打“突然，王宁站起来说：“我选我！”。当时，有个学生提了出来。 霎时，我愣住了！毕竟是理还是不理呢？假如管他，那么我这节课该如何上下去呢？我原来的教学设计怎办？最终，我顺势进展引导：书上为什么要用句号而不用叹号呢？ 我的问题一出，同学们就唧唧喳喳地吵起来。我先让同学们以四人小组为单位，共同争论。得出的结论不一 有的同学认为用叹号好，由于叹号能加强王宁选自己的决心。 有的同学认为还是用句号好，由于他觉得王宁当时虽然经过考虑，但是他是个较大方的孩子，用叹号不符合王宁当时的心理。 还有的同学说，王宁在他的好友李小青的潜移默化之下已经养成了喜爱劳动，关怀集体的习惯。认为他是在心态平和的状况之下说出这句话的，所以应用陈述的语气来说 第斯多惠说过：“学问是不应当灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立的把握它们。”课堂上学生发觉了问题并闹出了一段小插曲。在教师误打标点的状况下,唤起了学生主动学习的情感，这是新课标所提倡的。学生在主动学习的情感支配下，自主学习、沟通、合作，能感受到学习的欢乐和自己猎取学问后的胜利喜悦。在上述的教学当中，学生通过合作、沟通领悟了文中思想，理解了课文内容，课堂气氛活泼，教师恰当的赞美，洋溢着民主公平的意识，布满了对孩子制造精神的呵护。在这样的教学气氛中，孩子们敢于发言、乐于表达、热忱高涨、思维活泼。 我选我教学反思5 一位年轻的语教师执教人教版二年级语上册第6我选我，笔者有幸参加听，觉得这堂最大的问题就是没有将语言字的训练落到实处，这也是许多年轻语教师在堂中存在的通病。现摘取其中的一个教学片段进展诊断与剖析，并提出改良意见，与大家进展共享。 教学片段： （学习第、4自然段） 师：同学们，当王宁说我选我的时候。其他同学的表现是怎样的？ 生：同学们都愣住了。 师：同学们为什么会愣住呢？谁能说说“愣住了”是什么意思？ 生：由于王宁说我选我。愣住了是呆住了的意思。 师：那么，林教师又是怎么说的呢？ 生：林教师亲切地说 师：林教师的这句话应当怎样读？ 生：要亲切地读。（读林教师的话） 师：王宁自己是怎么说的呢？ 师：同学们听完王宁的话，为什么会鼓掌？ 生：表扬王宁，支持王宁。 思索及改良： 依据上面的教学片段，结合当时堂学生的表现，笔者觉得存在着如下一些问题，值得思索。 一是教学形式过于单一，根本上就是问答式教学，教师问，学生答。这篇篇幅不长，内容也并不难懂，假如只是围绕本解答教师提出的几个简洁问题，学生学习兴趣自然不高。二是语程工具性的特点没有很好地表达出，语言字的训练没有突出重点，一晃而过，训练不实。比方对“愣住了”、“亲切地”、“热闹的掌声”等词句的理解，没有深入，只是轻描淡写地走一遍，难以让学生精确地理解词语的意思，难以到达全面提升学生语素养的目的。三是堂上学生处于一个旁观者的角度学习，处于一种被动学习的状态，缺乏情感上的共鸣，缺乏自主学习的自由。可作如下改良： 师：同学们，当王宁说我选我的时候，其他同学的表现是怎样的呢？请大家读出中的句子。（学生读） 师：什么叫做“愣住了”呢？谁能做做“愣住了”的样子？ 师：你能说说你在什么状况下愣住过吗？ 师：假如要给“愣住了”找个近义词的话，你会怎么找呢？ （呆住了、惊呆了等） 师：好的，让我们带着这种感受，再读读这句话吧。 （生读中的句子） 师：同学们听了王宁的话愣住了，那么，林教师又是怎么说的呢？自由读一读林教师的话。(fsir)请留意，句子中有一个描写林教师说话语气的词语，请大家想一想，该怎样读才好？ 师：“林教师亲切地说”教师读读这段话请大家听听，评一评哪一种语气更亲切。（师读，生评。） 师：请大家仿照教师的读法试一试吧。 （生仿照，自由读句子，指名读句子，带读。） 师：对于同学们的惊异，对于教师的关怀，王宁又是怎么说的呢？请用波浪线画出王宁说的话，自己读一读。 （生画句子，自己读句子，教师引读。） 师：读到这里，你想夸一夸王宁吗？（出示句式，进展说话练习。王宁，_。） 师：大家可真是王宁的知音。怪不得，当王宁说完后，教室里响起了热闹的掌声，那是大家对王宁喜爱劳动的夸赞啊！让我们一起美美地读读吧。 （生大声齐读最终一自然段。） 我选我教学反思6 我选我是特别有现实意义的一课。课文中的仆人公王宁，在劳动委员的选举中布满自信地“毛遂自荐”，他的信念和爱心得到了同学和教师的确定。故事的情节很简洁，而且特别贴近学生生活实际。所以我打算在讲这篇课文时，留意学生的自主体验，循序渐进，引导学生感受、思索、通过角色朗读让学生在那种详细情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。同时，有爱心、懂得应当为别人效劳是特别珍贵的美德。 下面我就这篇课文的几个教学环节进展反思： 一、谈话导入。 上课之前，请班长介绍班里的班干部，说说你们是怎么当上班干部的?从而引出课题。 二、识字教学 识字教学在前一阶段比拟注意方法的指导，过程在于调动学生的积极性，制造丰富的教学情境，作为低年级的孩子，特点是：留意力不能长时间集中在某一事物上，对新奇事物布满了奇怪心。假如强迫孩子四非常钟都认仔细真、规法规距地上课，这是违反教育学的规律的，教学效果确定也不会很好。所以，依据学生的年龄特点，我在课堂中充分利用学生的阅历，学用结合，促进识字力量的提高。我先让学生自由读文，圈出文中的生字，借助拼音多读几遍。再检查学生的自学状况，小教师带读、出示字卡开火车读、摘苹果嬉戏读, 通过趣味性识字的方法进展生字教学。孩子的积极性很高，总能想出许多方法来记字形，比方：加偏旁、换偏旁等。最终做稳固练习，让学生用词语造句。既让 学生学到了学问，又活泼了课堂。敬重了学生的共性特长，让学生在一个和谐民主的环境里学习，才能培育出心智健全、张扬共性的学生。在生字书写指导时,首先出示要求会写的字，先认读。接着，区分字形。让孩子观看生字在田字格中的书写位置，让他们有对生字的整体感知。然后,教师范写生字，生书空跟写，最终，学生书写生字。由于有许多孩子写字不留意姿态,我特殊关注学生写字姿态。我想,以后能不能采纳这个方法。盼望在短时间内订正孩子的坐姿,以利于今后的保持与尽早形成习惯。 三、理解课文 班级选班干部是一件孩子们都关怀的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时,要培育学生做事有自信,学会正确的自我表现。我采纳生动好玩的朗读形式,使学生流利地读课文,体会情感,让学生正视自己的优点。提高孩子的自信念，身为班干部,你预备怎样为班级,为同学效劳这个问题具有全面性,由于每个同学都有自己的责任和义务,让孩子树立效劳观念,学会为他人效劳。 缺乏之处有： 尽管识字教学依旧是低段教学的重点，但阅读教学也是不容无视的。进展儿童语言是我们阅读教学所肩负的长期而艰难的任务。语文课程标准)就阅读教学在第一学段明确提出：“学习用一般话正确、流利、有感情朗读课文。”这一要求，注意了阅读力量的培育，强调了朗读教学。这是学习阅读的前提和根底。只有学会用一般话正确、流利、有感情朗读课文，才能逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，不断拓展思维空间，提高阅读的质量。但是在本节课的教学过程中，我让学生读得较少，达不到目标流利朗读的要求。在以后的教学过程中，我应当加强学生语感的训练，注意朗读的语气，培育学生在朗读中享受读书的乐趣。同时，加强学生对汉字的了解，特殊是形声字的熟悉，这样有助于学生对文字印象的加深。 我选我教学反思7 我选我，三个简简洁单的字，但字背后担当的责任却并不简洁轻松，要说出这句话，是需要个人的士气和自信，特殊是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信念，懂得用适当的方式展现和表现自我，懂得应当为别人效劳。下面我就这篇课文的两个教学环节进展反思： 一、识字教学 生字教学在前一阶段比拟注意方法的指导，学生们虽然也学得不错，但本节课上学生记字方法之多。我先让学生上黑板摘苹果,导入课文，学习本课生字，请翻开课文-我选我，让学生把生字以最快的速度在书中找出来，圈起来多读几遍，然后再找出词语。再查检朗读状况，叫四名同学读课文让其它同学说出要求。教师出示生字词语卡片，学习生字。教学学生书写生字。最终做稳固练习，用词语盒让学生读词语造句。识字过程在于调动学生的积极性，要制造丰富的教学情境，充分利用学生的阅历，学用结合，促进识字力量的提高。识字教学中发觉，孩子的积极性很高，总能想出许多方法来记字形。 二、理解课文 班级选班干部是一件孩子们都关怀的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培育学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人效劳的心。我采纳生动好玩的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的美丽。夸夸我自己，让同学正视自己的优点，提高孩子的自信念。身为班干部，或者是组长，你预备怎样为班级、为同学效劳？每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立效劳观念，学会为他人效劳。我们班有35名活泼的孩子加上一个爱你们的教师，我们共同组成这个得意的家，同学之间相互帮忙，就像兄弟姐妹，教师关怀爱惜你们，就像爸爸妈妈，让我们成为优秀的班集体加油吧！ 二年级孩子的理解力其实是已经挺强了，关键在于找准切入点。就如跳远一样，先退到相宜的.肯定位置，才会跳到自己能到达的最远的地方，切入点可以找得低一点。教学我选我这课，让我意犹未尽，整节课下来，学生还叽叽喳喳地谈论不休。课堂上，学生特别积极，激发了学生识字的兴趣。让作为教师的我眼前一亮，看来学生的潜能是无限，正等着我不断地去挖掘。 我选我教学反思8 这篇文章浅显易懂，贴近学生的生活，理解起来，并不存在什么难度。教学该课，先让学生品析重点句子，如“王宁站起来说：我选我。”“王宁说：我要像他一样喜爱劳动，关怀集体。”通过这些句子朗读和感悟，体会王宁的英勇和仆人翁的集体观念。 课文最终一个自然段是这样一句话：“王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。”围绕这句话学习伙伴提出这样一个问题：“为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？”这里可以安排学生演课本剧，让学生在理解的根底上把课文的情境再现出来。 当孩子们也情不自禁地为王宁鼓掌时，教师利用这个真实的情景，适机提问：“你们为什么把掌声送给王宁呀？”学生可能会说：“由于他英勇。”“由于他喜爱集体”等等。学生在答复时，其实就是在理解课文的根底上内外语言、运用语言的过程。 我们还可以将口语交际我的想法提前到这里教学。 我选我教学反思9 我选我是选自义务教育课程标准试验教科书二年级上册的一篇讲读课文。该篇课文的内容比拟简洁，而且特别贴近同学生活实际，开课时同学就依据课题提出了“我”指的是谁？他选自身干什么？为什么选自身？结果怎么样？这样一系列的问题，思路特别清楚，理解起来也并不是很困难。所以我打算在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让同学在那种详细情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。 我和同学们商议，假设我们大家就是文中的那些人，这次选举应当是一种什么样的局面呢？同学们仔细读书后，我们便开头了扮演。首先我扮演文中的林教师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里立刻鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里全部的同学，看来多数同学理解了课文内容。我抓住时机表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样扮演。有的人说：“教室里静静静的就是特别舒适，一点声音也没有。”有的说：“选劳动委员是班里的大事，大家都在仔细考虑，究竟选谁适宜。” 那接下来读：“选谁呢？教室里静静静的，大家都在想。”读出考虑的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。突然，有几个同学站起来了，说：“我选我。”我就扮演林教师说到：“王宁，说说吧，你为什么选自身？”几个同学你一言我一语，说得头头是道。有的说：“我要学习李小青喜爱劳动关系集体的优点。” 有的说：“我信任自身能当好劳动委员，为大家效劳，给班级争光。”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我抓住时机，问：“同学们你们为什么要鼓掌？”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们信任王宁能当好劳动委员。”“王宁我真佩服你！”回过头来再读王宁的话，自然而然地就能读出那份自信，那种坚决的语气。 通过这篇课文的学习，同学懂得了用适当的方式展现和表示自身，对自身充溢了自信。但是由于我是第一次教授年龄偏小的小朋友，对他们的课堂掌控上还缺乏机灵，致使课堂时间布置前松后紧，没能完全到达优秀教案时抱负的效果。 我选我教学反思10 小学二年级语文我选我教案和教学反思、板书设计 【教学目标】 、熟悉“委、补”等个生字，会写“员、青”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、对自己有信念，懂得用适当的方式展现和表现自我；情愿为他人效劳。 【教学重点】 识字、写字。 【教学难点】 理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 【教学设想】 本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的根底上，采纳沟通读与评价读相结合的方法，来帮忙学生识字。“我选我”，这是多么简洁的三个字。但是说出这句话是需要士气的，特殊是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信念。 【教学过程】 第一课时 一、质疑课题导入 、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么？ 、学生畅所欲言。 二、初读感知 、自读课文，读准字音。 、同桌互读，相互正音。 、小组分自然段朗读。 、全班齐读。 三、朗读感悟 、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的？我选我干什么？ 、再自由读课文，告知大家自己读懂了什么？ 、指导有感情朗读。 、争论沟通： 为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 自由发言。 齐读最终一个自然段，进一步体会。 四、制造性的演读课文 、师生表演。 、小组内表演。 、各组推选优秀“教师”、“王宁”上台表演。 五、认读生字 、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。 、找一找： 师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。 我选我教学反思11 识字过程在于调动学生的积极性，要制造丰富的教学情境，充分利用学生的阅历，学用结合，促进识字力量的提高。识字教学中发觉，孩子喜爱变魔术、奇妙眼等集中留意力的嬉戏，这样既能高效稳固生字，又能培育孩子良好的倾听、留意力集中习惯。可谓一举两得。 在自由读课文的时间上，我赞成充分给孩子朗读时间。哪怕因此让程度好的孩子感到时间太多了，不过几次实践下来，我开头在自由读课文的时间段上，进展分层次教学，让程度好的孩子再读，品读，读懂的可以在书上标出。程度差的孩子只要读通课文，划诞生字并且拼读就行了。我美其名曰“加餐”，许多小朋友喜爱“加餐”，由于有优越感。没有“加餐”的就会努力争取“加餐”了，也从另一方面起到了促进作用。班级选班干部是一件孩子们都关怀的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培育学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人效劳的心。我采纳敏捷多样，生动好玩的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的美丽。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信念。身为班干部，队干部，或者是承包了某项任务的同学，你预备怎样为班级、为同学效劳？ 这个问题具有全面性，由于每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦电视机，有的负责关灯等，让孩子树立效劳观念，学会为他人效劳 。这是今日被家长效劳惯了的孩子缺少的意识。 我选我教学反思12 我选我这篇课文的内容比拟简洁，而且特别贴近学生生活实际，开课时学生就依据课题提出了我指的是谁？他选自己干什么？为什么选自己？结果怎么样？这样一系列的问题，思路特别清楚，理解起来也并不是很困难。所以我打算在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让学生在那种详细情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。 我和同学们商议，假如我们大家就是文中的那些人，这次选举应当是一种什么样的场面呢？同学们仔细读书后，我们便开头了表演。首先我扮演文中的林教师，来了一段独白：同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。我的话刚说完，教室里立刻鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里全部的同学，看来多数同学理解了课文内容。我抓住时机表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样表演。有的人说：教室里静静静的就是特别宁静，一点声音也没有。有的说：选劳动委员是班里的大事，大家都在仔细思索，究竟选谁适宜。那接下来读：选谁呢？教室里静静静的，大家都在想。读出思索的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。突然，有几个同学站起来了，说：我选我。我就扮演林教师说到：王宁，说说吧，你为什么选自己？几个同学你一言我一语，说得头头是道。有的说：我要学习李小青喜爱劳动关系集体的优点。有的说：我信任自己能当好劳动委员，为大家效劳，给班级争光。说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我抓住时机，问：同学们你们为什么要鼓掌？有的同学手都没举就嚷嚷开了我们信任王宁能当好劳动委员。王宁我真佩服你！回过头来再读王宁的话，自然而然地就能读出那份自信，那种坚决的语气。 就这样，整篇课文就在选举的情境中很简单就被体会的很好，所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境，让学生进入角色，这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。 我选我教学反思13 “为什么课堂踊跃举手发言的学生很少？为什么孩子回答下列问题、朗读课文的声音很小，为什么有些孩子的留意力总是不集中？”这是我在教学中始终思索的一个问题，许多教师说：这是孩子的习惯问题。那么作为课堂的引导者，怎么引导他们转变课堂的习惯，激活课堂呢？教学完我选我这一课后我有了一些感悟，我认为巧设教学情境，就是激活课堂的关键。 一、细心设计好每一个教学环节 良好是开端是胜利的一半，怎样在课前检查生字教学环节中调动学生的积极性，长期的教学发觉，白底黑字的生字卡片，摘苹果嬉戏，开火车嬉戏，已经失去了让孩子们回答下列问题的积极性，于是教学前，我依据课文内容，细心设计了红心字卡片，并在卡片的反面写上鼓励他们的静静话。美丽的红心字卡片，神奇的“静静话”立刻激发孩子们的学习兴趣，全班孩子的小手举得高高的，争着抢着要答复，得到字卡的同学都骄傲地、大声地读着生字和字卡后面的鼓励语“我真棒，我是大家的典范，加油！我会做的更好！”. 二、充分利用课后的教学资源 充分利用课后的资料袋，每篇课文的资料袋中都含有丰富的课外学问，是课文的延长。但是学生们往往大声读过后就遗忘了，学生真正记住却很少，如何让这些眼前的内容内化到学生心里。在读之前要明确要求：学会利用课外学问来理解课文。一边读一边想你能用资料袋的有关学问赞扬身边的同学吗？通过这样的引导，接下来的沟通，让我的课堂在一次活泼起来。 三、充分利用好课后的“小练笔”环节 在课后的小练笔中，我选择了“夸夸我们的小班干”这个贴近孩子的生活的题目来写，课后我读着他们那一篇篇洋溢真情的，我知道他们的思维再一次被激活了。 一堂课下来，我对“教师主导”这个定位有了更深的理解。教师只有细心的设计好每一个教学环节，专心设计好每一个问题，肯定会大大提高学生学习的积极性。 我选我教学反思14 我选我这一课中，“我选我”，是三个多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是需要士气的。特殊是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信念，懂得用适当的方式展现和表现自我，懂得应当为别人效劳。 在教学中，我留意学生的自主体验，循序渐进，引导学生感受、思索、通过表演来训练表达。 下面我就这篇课文的几个教学环节进展反思： 一、扮演导入。 上课了，我首先设计了一个“竞选活动”。我对学生说：“假如，我们班增加一个副班长，选谁呢?谁情愿为班级效劳呢?”课堂气氛一下子活泼起来，同学们纷纷举手争取表达自己。这样的教学方式，活泼的气氛，让学生体验到“毛遂自荐”的感受，这有利于学生理解王宁自己推举自己当劳动委员的行为，还可以把感情带入课文朗读中。 比方“朗读”，虽然对话很少也很简洁，但是假如放过也就过去了，其实在这里可以渗透对话朗读的方法，即：留意提示语，根据提示语读。 二、识字。 识字过程在于调动学生的积极性，要制造丰富的教学情境，充分利用学生的阅历，学用结合，促进识字力量的提高。识字教学中发觉，孩子的积极性很高，总能想出许多方法来记字形，比方：加偏旁、换偏旁、猜谜语等等，尽管有时候学生想出来的谜语不太合理，但都先确定积极性再订正。 三、写字。 写字教学时，如在熟悉“宁、室、切”时，先让学生空书笔画，熟识它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。由于在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观看，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。 所以，我觉得写字教学时，我在面对全体的同时，还留意关注个体，特殊是对平常写字较差的，和插班的学生进展个别指导。 四、理解课文。 班级选班干部是一件孩子们都关怀的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。教学中在学生朗读感悟的同时，要培育学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人效劳的心。我用生动好玩的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的美丽。让学生进展“夸夸我自己”的小嬉戏，提高孩子的自信念。还让同学思索“身为班干部，你预备怎样为班级、为同学效劳?”这个问题有利于让孩子树立效劳观念，学会为他人效劳。 我选我教学反思15 我选我这一课中，“我选我”，是三个多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是需要士气的。特殊是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信念，懂得用适当的方式展现和表现自我，懂得应当为别人效劳。 本节课我用两课时完成，第一课时为自学跟踪课。我采纳了三学两评一展的方式完成了课文的朗读理解和生字的认读这一学习目标。第一步：学生通过三学到达流利有感情的朗读课文的学习目标。并在三学后通过小组长的自评对本组员学习状态进展汇报，对学生的自学有了标准性的指导和要求。其次步：通过赛读（展现朗读）对朗读存在的问题加以指导订正。第三步：对课文中的内容或某一句话向同学们质疑。这一环节我设计的意图是培育学生养成读文思索的习惯，成为会学习会思索的人，为将来阅读理解打根底。这是初次尝试，令我惊喜，孩子们都能提出不同的问题：比方教室里为什么响起一片掌声？为什么起初教室里静静静的？等等的问题也提醒了文章的情感主题。文中的我是一个那么有自信那么爱集体的一个孩子。孩子们也受到了情感的熏陶。 其次课时是大展现课，我用抽签展现生字的方式进展分工预展。孩子们用课间非常钟完成了生字板书，到达标准干净。在平常的识字教学设计中我通过书空笔顺，讲字形巧计，写字法，组词造句及形近字和同音字六个方面把握生字。授课的前一天听了山东林主任的三维识字法让我很受启发，我想在本节课中有个创新就是能从字面挖掘字义，这样更有助于学生汉字的识记。但是很惭愧由于时间短，力量有限，这种汉字溯本求源的学习意识学生没有领悟，同时，作为教师的我在这方面也有所欠缺。以后又该怎么做？努力学习，潜心讨论吧！ 本课的教学很值，从前一天“承受任务”到其次天授课，完全没有“预热”，展现给大家的完全是真实的课堂。对于这种真实的课堂我做以下几方面反思： 反思学生：经过一年级的高效课堂的培训，学生已经适应这种课堂模式，能有序的学习、展现。大多数孩子已经能够做到标准大胆大方的展现讲解，个别内向的孩子也能依据自己的分工流利大胆的展现。对于二年级的学生而言，大胆的质疑补充和解答是一个挑战。这一点孩子没有满满的自信，造成课堂的气氛沉闷。只有学生思想的碰撞才是生成的课堂，才是生命的课堂。这也是我最值得思索，在以后教学中尤为留意的。 反思课程：在识字展现中我始终在考虑该不该设置形近字和同音字的展现环节，我觉得这是一个学问整合复习的环节。但溯本求源学汉字是为了用汉字。我应当引导学生对遣词造句这一块下功夫。理解了字义自然会用，会用了也就不存在混淆形近字和同音字的状况。这是我本节课收获最大之处，让我意识到课程设计重点的偏差所在，这也是在我与山东两位教师沟通后深刻的领悟。 反思自我：这节课后有幸与山东两位名师专家沟通语文识字教学，虽然没有学到她们的识字秘籍，但我却领悟到中国汉字的真谛就是让学生学汉字学出中国味来。另外，作为一名语文教师要跳出井口，要不断的为自己充电，由于自己不但肩负着教书育人的重任，也是一个课程改革的逐浪人。作为一般的教师要有大胸襟大才智大教育观，务实求新是警示自己的四字箴言啊！ 此时，我想到了论语。孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。而作为一名课改一线教师而言，我要说：教而不思则罔，思而不教则殆。 于此同时，想到本节课的授课课题我选我，一个小学生尚且能有信念的展现自我，通过有效的时机效劳集体和社会。对于我或者像我一样在课改一线的教师还有什么理由对课改说“不”呢？ 课改在路上，课改在前行，为了让我们的高效课堂更趋于完善，且改且学习吧！