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我选我教学反思.docx

1、 我选我教学反思 学生从语文课文内容得到教育,我教我选我这篇课文,我先让学生理解题意,课文内容大致理解后,然后问学生:你敢不敢选自己,课文中谁先自己,他为什么要选自己? 生:由于“我”和李小青是好朋友,他爱劳动、爱集体,他转学了,“我”要像他一样喜爱劳动,关怀集体,所以“我”选自己。 师:你敢不敢选自己? 生:敢。 师:你真自信,你很英勇,真棒。 师:王宁的话音刚落,教室里响起一片掌声,为什么? 生:由于王宁选自己是喜爱劳动,关怀集体,同学们都赞同王宁当劳动委员。 师:同学们都学得很好,那么本星期我们在班队会上也进行一次主题班会我选我。 生:好,太棒了! 我认为这样语文教学渗透思想教育既能激起

2、学生的学习兴趣,又能使学生对课文内容的加深理解,更能使学生从语文课文中得到教育启发。 我选我教学反思2 我选我一课中,“我选我”,是三个多么简洁的三个字。但是,说出这句话,是需要士气的。特殊是小学生。“我选我”的意义,远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课,学生要懂得对自己有信念,懂得用适当的方式展现和表现自我,懂得应当为别人效劳。 胜利之处:写字教学时,我尝试了写字教学分散在识字环节中,比方,在熟悉“宁、室、切”时,就让学生书空,熟识它们的笔画笔顺,但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。由于在写字指导时,我们可以更专业地出示田字格,让孩子观看,然后,在田字格中书写。这样就不会使识

3、字教学中断变成写字,然后,又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。 所以,我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时,我在面对全体的同时,还留意关注个体,特殊是对平常写字较差的,和插班的学生进展个别指导。同时,由于有许多孩子写字不留意姿态,我特殊关注学生写字姿态。我想,以后能不能采纳这个方法:储蓄积存。只要整节课都留意保持正确的书写姿态,就用加星,嘉奖铅笔等措施,盼望在短时间内订正孩子的坐姿,以利于今后的保持与尽早形成习惯。 缺乏之处: 个别孩子观看汉字不仔细,不能精确标准地书写生字,听课和实践力量有待提高。 改良措施: 我觉得写字教学时,我在面对全体的同时,还留意关注个体,特殊是对平常写字较

4、差的,和插班的学生进展个别指导。 我选我教学反思3 教学目标: 一、会认8个生字,会写10个字。 二、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 三、对自己有信念,懂得用适当的方式展现和表现自我,懂得应当为别人效劳。 教学重点: 识字、写字,有感情地朗读课文。 教学难点: 理解王宁说“我选我”的理由的那段话。 教学内容: 课本第页 教学预备: 生字卡、课件、 教学流程: 第一课时 一、导入新课 板书课题,启发学生质疑:“我”是谁,他选自己干什么? 二、初读感知,识记生字。 (一)自由初读课文,要求:借助拼音读准生字。 (二)学生拿出自备的生字卡,自主认读。 (三)哪一个小朋友来当当热心的小教师,

5、提示大家哪些字简单读错写错?或者告知大家可以用什么好方法 来记这几个生字? (四)小朋友做小教师提示: 字音:翘舌音:室 掌 后鼻音:宁 愣 字形:组字嬉戏:员 宁 室 样 校 猜字谜:丁丁头戴一顶帽。 简单写错:切 左边局部 (五)学生自由练读课文,要求:读正确读流利,选出自己喜爱的小节读给伙伴听。 (六)朗读展现:指名读,小组读,喜爱哪一节就读哪一节。 (七)全班齐读,整体感知。 二、指导书写。 (一)小黑板出示10个要写的字,让学生认读后观看字形特点,教师提示书写留意事项。 (二)全班沟通书写方法,教师重点指导范写: 切 教 班 (三)练习书写这几个生字。 其次课时 一、复习稳固生字新词

6、。 二、朗读感悟。 (一)指导读第一自然段,说说你读懂了什么? 读句子:李小青是我们班的劳动委员。 我们班的劳动委员是李小青。 (明白同一个意思可用不同的句式来表达。) (二)学习其次、三段。 1、在二、三段中,挑自己喜爱的句子来有感情地读一读,并说说你为什么喜爱这句话? 2、分角色练读林教师和王宁的对话,进一步体会人物的思想感情? 3、模拟再现课堂情境,分角色表演朗读,评评最正确王宁和最正确教师。 (三)学习第四自然段。 1、争论沟通,为什么王宁的话刚说完,教室里就响起了一片掌声? 2、齐读最终一段,进一步体会:王宁对自己有信念,懂得英勇地展现和表现自己,而且还很愿意为大家效劳,所以受到了大

7、家的拥护。 三、拓展练习 (一)我选我这篇课文中的小朋友哪一方面让你最佩服? (二)其实,我们每个小朋友都有许多让人佩服的优点,闭上眼睛,专心找一找。 (三)四人小组介绍自己找到的优点。 (四)动笔写写夸夸我自己。 板书设计: 教后反思: 本课留意提示语,根据提示语读。学生的朗读一下子有了着力点,林教师说的话这段的朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语,这时就融合了学生对人物的理解,消失了“王宁仔细地说”、“王宁恳切地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等,既训练了语言,又表达了朗读的多元性。同时教师可以发觉学生理解有偏差的地方,准时引导订正。 我选我教学反思4 月号日我校进行了一

8、次新课程、新理念的教学研讨课。我在教学小学语文第三册的第课我选我的过程中。有一个教学片段是这样的: 教师把课文里其次段的最终一句。“突然,王宁站起来说:“我选我。”的一个句号误打“突然,王宁站起来说:“我选我!”。当时,有个学生提了出来。 霎时,我愣住了!毕竟是理还是不理呢?假如管他,那么我这节课该如何上下去呢?我原来的教学设计怎办?最终,我顺势进展引导:书上为什么要用句号而不用叹号呢? 我的问题一出,同学们就唧唧喳喳地吵起来。我先让同学们以四人小组为单位,共同争论。得出的结论不一 有的同学认为用叹号好,由于叹号能加强王宁选自己的决心。 有的同学认为还是用句号好,由于他觉得王宁当时虽然经过考虑

9、,但是他是个较大方的孩子,用叹号不符合王宁当时的心理。 还有的同学说,王宁在他的好友李小青的潜移默化之下已经养成了喜爱劳动,关怀集体的习惯。认为他是在心态平和的状况之下说出这句话的,所以应用陈述的语气来说 第斯多惠说过:“学问是不应当灌输给学生的,而应引导学生去发觉它们,独立的把握它们。”课堂上学生发觉了问题并闹出了一段小插曲。在教师误打标点的状况下,唤起了学生主动学习的情感,这是新课标所提倡的。学生在主动学习的情感支配下,自主学习、沟通、合作,能感受到学习的欢乐和自己猎取学问后的胜利喜悦。在上述的教学当中,学生通过合作、沟通领悟了文中思想,理解了课文内容,课堂气氛活泼,教师恰当的赞美,洋溢着

10、民主公平的意识,布满了对孩子制造精神的呵护。在这样的教学气氛中,孩子们敢于发言、乐于表达、热忱高涨、思维活泼。 我选我教学反思5 一位年轻的语教师执教人教版二年级语上册第6我选我,笔者有幸参加听,觉得这堂最大的问题就是没有将语言字的训练落到实处,这也是许多年轻语教师在堂中存在的通病。现摘取其中的一个教学片段进展诊断与剖析,并提出改良意见,与大家进展共享。 教学片段: (学习第、4自然段) 师:同学们,当王宁说我选我的时候。其他同学的表现是怎样的? 生:同学们都愣住了。 师:同学们为什么会愣住呢?谁能说说“愣住了”是什么意思? 生:由于王宁说我选我。愣住了是呆住了的意思。 师:那么,林教师又是怎

11、么说的呢? 生:林教师亲切地说 师:林教师的这句话应当怎样读? 生:要亲切地读。(读林教师的话) 师:王宁自己是怎么说的呢? 师:同学们听完王宁的话,为什么会鼓掌? 生:表扬王宁,支持王宁。 思索及改良: 依据上面的教学片段,结合当时堂学生的表现,笔者觉得存在着如下一些问题,值得思索。 一是教学形式过于单一,根本上就是问答式教学,教师问,学生答。这篇篇幅不长,内容也并不难懂,假如只是围绕本解答教师提出的几个简洁问题,学生学习兴趣自然不高。二是语程工具性的特点没有很好地表达出,语言字的训练没有突出重点,一晃而过,训练不实。比方对“愣住了”、“亲切地”、“热闹的掌声”等词句的理解,没有深入,只是轻

12、描淡写地走一遍,难以让学生精确地理解词语的意思,难以到达全面提升学生语素养的目的。三是堂上学生处于一个旁观者的角度学习,处于一种被动学习的状态,缺乏情感上的共鸣,缺乏自主学习的自由。可作如下改良: 师:同学们,当王宁说我选我的时候,其他同学的表现是怎样的呢?请大家读出中的句子。(学生读) 师:什么叫做“愣住了”呢?谁能做做“愣住了”的样子? 师:你能说说你在什么状况下愣住过吗? 师:假如要给“愣住了”找个近义词的话,你会怎么找呢? (呆住了、惊呆了等) 师:好的,让我们带着这种感受,再读读这句话吧。 (生读中的句子) 师:同学们听了王宁的话愣住了,那么,林教师又是怎么说的呢?自由读一读林教师的

13、话。(fsir)请留意,句子中有一个描写林教师说话语气的词语,请大家想一想,该怎样读才好? 师:“林教师亲切地说”教师读读这段话请大家听听,评一评哪一种语气更亲切。(师读,生评。) 师:请大家仿照教师的读法试一试吧。 (生仿照,自由读句子,指名读句子,带读。) 师:对于同学们的惊异,对于教师的关怀,王宁又是怎么说的呢?请用波浪线画出王宁说的话,自己读一读。 (生画句子,自己读句子,教师引读。) 师:读到这里,你想夸一夸王宁吗?(出示句式,进展说话练习。王宁,_。) 师:大家可真是王宁的知音。怪不得,当王宁说完后,教室里响起了热闹的掌声,那是大家对王宁喜爱劳动的夸赞啊!让我们一起美美地读读吧。

14、(生大声齐读最终一自然段。) 我选我教学反思6 我选我是特别有现实意义的一课。课文中的仆人公王宁,在劳动委员的选举中布满自信地“毛遂自荐”,他的信念和爱心得到了同学和教师的确定。故事的情节很简洁,而且特别贴近学生生活实际。所以我打算在讲这篇课文时,留意学生的自主体验,循序渐进,引导学生感受、思索、通过角色朗读让学生在那种详细情境中体会人物思想感情,感悟人物说话时的语气。同时,有爱心、懂得应当为别人效劳是特别珍贵的美德。 下面我就这篇课文的几个教学环节进展反思: 一、谈话导入。 上课之前,请班长介绍班里的班干部,说说你们是怎么当上班干部的?从而引出课题。 二、识字教学 识字教学在前一阶段比拟注意

15、方法的指导,过程在于调动学生的积极性,制造丰富的教学情境,作为低年级的孩子,特点是:留意力不能长时间集中在某一事物上,对新奇事物布满了奇怪心。假如强迫孩子四非常钟都认仔细真、规法规距地上课,这是违反教育学的规律的,教学效果确定也不会很好。所以,依据学生的年龄特点,我在课堂中充分利用学生的阅历,学用结合,促进识字力量的提高。我先让学生自由读文,圈出文中的生字,借助拼音多读几遍。再检查学生的自学状况,小教师带读、出示字卡开火车读、摘苹果嬉戏读, 通过趣味性识字的方法进展生字教学。孩子的积极性很高,总能想出许多方法来记字形,比方:加偏旁、换偏旁等。最终做稳固练习,让学生用词语造句。既让 学生学到了学

16、问,又活泼了课堂。敬重了学生的共性特长,让学生在一个和谐民主的环境里学习,才能培育出心智健全、张扬共性的学生。在生字书写指导时,首先出示要求会写的字,先认读。接着,区分字形。让孩子观看生字在田字格中的书写位置,让他们有对生字的整体感知。然后,教师范写生字,生书空跟写,最终,学生书写生字。由于有许多孩子写字不留意姿态,我特殊关注学生写字姿态。我想,以后能不能采纳这个方法。盼望在短时间内订正孩子的坐姿,以利于今后的保持与尽早形成习惯。 三、理解课文 班级选班干部是一件孩子们都关怀的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟

17、的同时,要培育学生做事有自信,学会正确的自我表现。我采纳生动好玩的朗读形式,使学生流利地读课文,体会情感,让学生正视自己的优点。提高孩子的自信念,身为班干部,你预备怎样为班级,为同学效劳这个问题具有全面性,由于每个同学都有自己的责任和义务,让孩子树立效劳观念,学会为他人效劳。 缺乏之处有: 尽管识字教学依旧是低段教学的重点,但阅读教学也是不容无视的。进展儿童语言是我们阅读教学所肩负的长期而艰难的任务。语文课程标准)就阅读教学在第一学段明确提出:“学习用一般话正确、流利、有感情朗读课文。”这一要求,注意了阅读力量的培育,强调了朗读教学。这是学习阅读的前提和根底。只有学会用一般话正确、流利、有感情

18、朗读课文,才能逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量,不断拓展思维空间,提高阅读的质量。但是在本节课的教学过程中,我让学生读得较少,达不到目标流利朗读的要求。在以后的教学过程中,我应当加强学生语感的训练,注意朗读的语气,培育学生在朗读中享受读书的乐趣。同时,加强学生对汉字的了解,特殊是形声字的熟悉,这样有助于学生对文字印象的加深。 我选我教学反思7 我选我,三个简简洁单的字,但字背后担当的责任却并不简洁轻松,要说出这句话,是需要个人的士气和自信,特殊是小学生。“我选我”的意义,远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课,学生要懂得对自己有信念,懂得用适当的方式展现和表现自我,懂得应当为别人效

19、劳。下面我就这篇课文的两个教学环节进展反思: 一、识字教学 生字教学在前一阶段比拟注意方法的指导,学生们虽然也学得不错,但本节课上学生记字方法之多。我先让学生上黑板摘苹果,导入课文,学习本课生字,请翻开课文-我选我,让学生把生字以最快的速度在书中找出来,圈起来多读几遍,然后再找出词语。再查检朗读状况,叫四名同学读课文让其它同学说出要求。教师出示生字词语卡片,学习生字。教学学生书写生字。最终做稳固练习,用词语盒让学生读词语造句。识字过程在于调动学生的积极性,要制造丰富的教学情境,充分利用学生的阅历,学用结合,促进识字力量的提高。识字教学中发觉,孩子的积极性很高,总能想出许多方法来记字形。 二、理

20、解课文 班级选班干部是一件孩子们都关怀的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时,要培育学生做事有自信,学会正确的自我表现,更主要的是要有一颗为别人效劳的心。我采纳生动好玩的朗读形式,使学生读熟课文,体会情感,感悟语言的美丽。夸夸我自己,让同学正视自己的优点,提高孩子的自信念。身为班干部,或者是组长,你预备怎样为班级、为同学效劳?每个同学都有自己的责任和义务,有的擦黑板,有的擦窗台,有的负责关灯等,让孩子树立效劳观念,学会为他人效劳。我们班有35名活泼的孩子加上一个爱你们的教师,我们共同组成这个得意的家,同学之

21、间相互帮忙,就像兄弟姐妹,教师关怀爱惜你们,就像爸爸妈妈,让我们成为优秀的班集体加油吧! 二年级孩子的理解力其实是已经挺强了,关键在于找准切入点。就如跳远一样,先退到相宜的.肯定位置,才会跳到自己能到达的最远的地方,切入点可以找得低一点。教学我选我这课,让我意犹未尽,整节课下来,学生还叽叽喳喳地谈论不休。课堂上,学生特别积极,激发了学生识字的兴趣。让作为教师的我眼前一亮,看来学生的潜能是无限,正等着我不断地去挖掘。 我选我教学反思8 这篇文章浅显易懂,贴近学生的生活,理解起来,并不存在什么难度。教学该课,先让学生品析重点句子,如“王宁站起来说:我选我。”“王宁说:我要像他一样喜爱劳动,关怀集体

22、。”通过这些句子朗读和感悟,体会王宁的英勇和仆人翁的集体观念。 课文最终一个自然段是这样一句话:“王宁的话刚说完,教室里响起一片掌声。”围绕这句话学习伙伴提出这样一个问题:“为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声?”这里可以安排学生演课本剧,让学生在理解的根底上把课文的情境再现出来。 当孩子们也情不自禁地为王宁鼓掌时,教师利用这个真实的情景,适机提问:“你们为什么把掌声送给王宁呀?”学生可能会说:“由于他英勇。”“由于他喜爱集体”等等。学生在答复时,其实就是在理解课文的根底上内外语言、运用语言的过程。 我们还可以将口语交际我的想法提前到这里教学。 我选我教学反思9 我选我是选自义务教育课程

23、标准试验教科书二年级上册的一篇讲读课文。该篇课文的内容比拟简洁,而且特别贴近同学生活实际,开课时同学就依据课题提出了“我”指的是谁?他选自身干什么?为什么选自身?结果怎么样?这样一系列的问题,思路特别清楚,理解起来也并不是很困难。所以我打算在讲这篇课文时,重点放在创设一种选举的情境,让同学在那种详细情境中体会人物思想感情,感悟人物说话时的语气。 我和同学们商议,假设我们大家就是文中的那些人,这次选举应当是一种什么样的局面呢?同学们仔细读书后,我们便开头了扮演。首先我扮演文中的林教师,来了一段独白:“同学们我们班的劳动委员李小青,前几天转到别的学校上学去了,现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚

24、说完,教室里立刻鸦雀无声,有不少同学托着腮若有所思,也有人在扫视班里全部的同学,看来多数同学理解了课文内容。我抓住时机表扬了同学们,并且让他们说一说为什么这样扮演。有的人说:“教室里静静静的就是特别舒适,一点声音也没有。”有的说:“选劳动委员是班里的大事,大家都在仔细考虑,究竟选谁适宜。” 那接下来读:“选谁呢?教室里静静静的,大家都在想。”读出考虑的语气,既轻又要慢,也就水到渠成了。突然,有几个同学站起来了,说:“我选我。”我就扮演林教师说到:“王宁,说说吧,你为什么选自身?”几个同学你一言我一语,说得头头是道。有的说:“我要学习李小青喜爱劳动关系集体的优点。” 有的说:“我信任自身能当好劳

25、动委员,为大家效劳,给班级争光。”说到这里,教室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我抓住时机,问:“同学们你们为什么要鼓掌?”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们信任王宁能当好劳动委员。”“王宁我真佩服你!”回过头来再读王宁的话,自然而然地就能读出那份自信,那种坚决的语气。 通过这篇课文的学习,同学懂得了用适当的方式展现和表示自身,对自身充溢了自信。但是由于我是第一次教授年龄偏小的小朋友,对他们的课堂掌控上还缺乏机灵,致使课堂时间布置前松后紧,没能完全到达优秀教案时抱负的效果。 我选我教学反思10 小学二年级语文我选我教案和教学反思、板书设计 【教学目标】 、熟悉“委、补”等个生字,会写“员、青”等个

26、字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、对自己有信念,懂得用适当的方式展现和表现自我;情愿为他人效劳。 【教学重点】 识字、写字。 【教学难点】 理解为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。 【教学设想】 本课识字量不大,可以在指导学生自读课文的根底上,采纳沟通读与评价读相结合的方法,来帮忙学生识字。“我选我”,这是多么简洁的三个字。但是说出这句话是需要士气的,特殊是小学生,“我选我”的意义,远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此,教师要引导学生理解课文内容,对自己要有信念。 【教学过程】 第一课时 一、质疑课题导入 、板书课题,学生质疑,读了课题后,你想知道什么? 、学生畅所欲言。 二

27、、初读感知 、自读课文,读准字音。 、同桌互读,相互正音。 、小组分自然段朗读。 、全班齐读。 三、朗读感悟 、默读课文,想一想,“我选我”这句话是谁说的?我选我干什么? 、再自由读课文,告知大家自己读懂了什么? 、指导有感情朗读。 、争论沟通: 为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。 自由发言。 齐读最终一个自然段,进一步体会。 四、制造性的演读课文 、师生表演。 、小组内表演。 、各组推选优秀“教师”、“王宁”上台表演。 五、认读生字 、出示生字卡片,已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。 、找一找: 师出示生字卡片,生从文中找出它的朋友,并叫出他们的名字。 我选我教学反思11

28、识字过程在于调动学生的积极性,要制造丰富的教学情境,充分利用学生的阅历,学用结合,促进识字力量的提高。识字教学中发觉,孩子喜爱变魔术、奇妙眼等集中留意力的嬉戏,这样既能高效稳固生字,又能培育孩子良好的倾听、留意力集中习惯。可谓一举两得。 在自由读课文的时间上,我赞成充分给孩子朗读时间。哪怕因此让程度好的孩子感到时间太多了,不过几次实践下来,我开头在自由读课文的时间段上,进展分层次教学,让程度好的孩子再读,品读,读懂的可以在书上标出。程度差的孩子只要读通课文,划诞生字并且拼读就行了。我美其名曰“加餐”,许多小朋友喜爱“加餐”,由于有优越感。没有“加餐”的就会努力争取“加餐”了,也从另一方面起到了

29、促进作用。班级选班干部是一件孩子们都关怀的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时,要培育学生做事有自信,学会正确的自我表现,更主要的是要有一颗为别人效劳的心。我采纳敏捷多样,生动好玩的朗读形式,使学生读熟课文,体会情感,感悟语言的美丽。夸夸我自己,让同学正视自己的优点。提高孩子的自信念。身为班干部,队干部,或者是承包了某项任务的同学,你预备怎样为班级、为同学效劳? 这个问题具有全面性,由于每个同学都有自己的责任和义务,有的擦黑板,有的擦电视机,有的负责关灯等,让孩子树立效劳观念,学会为他人效劳 。这是今日被家

30、长效劳惯了的孩子缺少的意识。 我选我教学反思12 我选我这篇课文的内容比拟简洁,而且特别贴近学生生活实际,开课时学生就依据课题提出了我指的是谁?他选自己干什么?为什么选自己?结果怎么样?这样一系列的问题,思路特别清楚,理解起来也并不是很困难。所以我打算在讲这篇课文时,重点放在创设一种选举的情境,让学生在那种详细情境中体会人物思想感情,感悟人物说话时的语气。 我和同学们商议,假如我们大家就是文中的那些人,这次选举应当是一种什么样的场面呢?同学们仔细读书后,我们便开头了表演。首先我扮演文中的林教师,来了一段独白:同学们我们班的劳动委员李小青,前几天转到别的学校上学去了,现在我们要补选一名劳动委员。

31、我的话刚说完,教室里立刻鸦雀无声,有不少同学托着腮若有所思,也有人在扫视班里全部的同学,看来多数同学理解了课文内容。我抓住时机表扬了同学们,并且让他们说一说为什么这样表演。有的人说:教室里静静静的就是特别宁静,一点声音也没有。有的说:选劳动委员是班里的大事,大家都在仔细思索,究竟选谁适宜。那接下来读:选谁呢?教室里静静静的,大家都在想。读出思索的语气,既轻又要慢,也就水到渠成了。突然,有几个同学站起来了,说:我选我。我就扮演林教师说到:王宁,说说吧,你为什么选自己?几个同学你一言我一语,说得头头是道。有的说:我要学习李小青喜爱劳动关系集体的优点。有的说:我信任自己能当好劳动委员,为大家效劳,给

32、班级争光。说到这里,教室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我抓住时机,问:同学们你们为什么要鼓掌?有的同学手都没举就嚷嚷开了我们信任王宁能当好劳动委员。王宁我真佩服你!回过头来再读王宁的话,自然而然地就能读出那份自信,那种坚决的语气。 就这样,整篇课文就在选举的情境中很简单就被体会的很好,所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境,让学生进入角色,这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。 我选我教学反思13 “为什么课堂踊跃举手发言的学生很少?为什么孩子回答下列问题、朗读课文的声音很小,为什么有些孩子的留意力总是不集中?”这是我在教学中始终思索的一个问题,许多教师说:这是孩子的习惯问题。那么

33、作为课堂的引导者,怎么引导他们转变课堂的习惯,激活课堂呢?教学完我选我这一课后我有了一些感悟,我认为巧设教学情境,就是激活课堂的关键。 一、细心设计好每一个教学环节 良好是开端是胜利的一半,怎样在课前检查生字教学环节中调动学生的积极性,长期的教学发觉,白底黑字的生字卡片,摘苹果嬉戏,开火车嬉戏,已经失去了让孩子们回答下列问题的积极性,于是教学前,我依据课文内容,细心设计了红心字卡片,并在卡片的反面写上鼓励他们的静静话。美丽的红心字卡片,神奇的“静静话”立刻激发孩子们的学习兴趣,全班孩子的小手举得高高的,争着抢着要答复,得到字卡的同学都骄傲地、大声地读着生字和字卡后面的鼓励语“我真棒,我是大家的

34、典范,加油!我会做的更好!”. 二、充分利用课后的教学资源 充分利用课后的资料袋,每篇课文的资料袋中都含有丰富的课外学问,是课文的延长。但是学生们往往大声读过后就遗忘了,学生真正记住却很少,如何让这些眼前的内容内化到学生心里。在读之前要明确要求:学会利用课外学问来理解课文。一边读一边想你能用资料袋的有关学问赞扬身边的同学吗?通过这样的引导,接下来的沟通,让我的课堂在一次活泼起来。 三、充分利用好课后的“小练笔”环节 在课后的小练笔中,我选择了“夸夸我们的小班干”这个贴近孩子的生活的题目来写,课后我读着他们那一篇篇洋溢真情的,我知道他们的思维再一次被激活了。 一堂课下来,我对“教师主导”这个定位

35、有了更深的理解。教师只有细心的设计好每一个教学环节,专心设计好每一个问题,肯定会大大提高学生学习的积极性。 我选我教学反思14 我选我这一课中,“我选我”,是三个多么简洁的三个字。但是,说出这句话,是需要士气的。特殊是小学生。“我选我”的意义,远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课,学生要懂得对自己有信念,懂得用适当的方式展现和表现自我,懂得应当为别人效劳。 在教学中,我留意学生的自主体验,循序渐进,引导学生感受、思索、通过表演来训练表达。 下面我就这篇课文的几个教学环节进展反思: 一、扮演导入。 上课了,我首先设计了一个“竞选活动”。我对学生说:“假如,我们班增加一个副班长,选谁呢?谁情

36、愿为班级效劳呢?”课堂气氛一下子活泼起来,同学们纷纷举手争取表达自己。这样的教学方式,活泼的气氛,让学生体验到“毛遂自荐”的感受,这有利于学生理解王宁自己推举自己当劳动委员的行为,还可以把感情带入课文朗读中。 比方“朗读”,虽然对话很少也很简洁,但是假如放过也就过去了,其实在这里可以渗透对话朗读的方法,即:留意提示语,根据提示语读。 二、识字。 识字过程在于调动学生的积极性,要制造丰富的教学情境,充分利用学生的阅历,学用结合,促进识字力量的提高。识字教学中发觉,孩子的积极性很高,总能想出许多方法来记字形,比方:加偏旁、换偏旁、猜谜语等等,尽管有时候学生想出来的谜语不太合理,但都先确定积极性再订

37、正。 三、写字。 写字教学时,如在熟悉“宁、室、切”时,先让学生空书笔画,熟识它们的笔画笔顺,但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。由于在写字指导时,我们可以更专业地出示田字格,让孩子观看,然后,在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字,然后,又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。 所以,我觉得写字教学时,我在面对全体的同时,还留意关注个体,特殊是对平常写字较差的,和插班的学生进展个别指导。 四、理解课文。 班级选班干部是一件孩子们都关怀的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更简单。教学中在学生朗读感悟的同时,要培育学生做事有自信,学会正确的自我表现,更主

38、要的是要有一颗为别人效劳的心。我用生动好玩的朗读形式,使学生读熟课文,体会情感,感悟语言的美丽。让学生进展“夸夸我自己”的小嬉戏,提高孩子的自信念。还让同学思索“身为班干部,你预备怎样为班级、为同学效劳?”这个问题有利于让孩子树立效劳观念,学会为他人效劳。 我选我教学反思15 我选我这一课中,“我选我”,是三个多么简洁的三个字。但是,说出这句话,是需要士气的。特殊是小学生。“我选我”的意义,远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课,学生要懂得对自己有信念,懂得用适当的方式展现和表现自我,懂得应当为别人效劳。 本节课我用两课时完成,第一课时为自学跟踪课。我采纳了三学两评一展的方式完成了课文的朗

39、读理解和生字的认读这一学习目标。第一步:学生通过三学到达流利有感情的朗读课文的学习目标。并在三学后通过小组长的自评对本组员学习状态进展汇报,对学生的自学有了标准性的指导和要求。其次步:通过赛读(展现朗读)对朗读存在的问题加以指导订正。第三步:对课文中的内容或某一句话向同学们质疑。这一环节我设计的意图是培育学生养成读文思索的习惯,成为会学习会思索的人,为将来阅读理解打根底。这是初次尝试,令我惊喜,孩子们都能提出不同的问题:比方教室里为什么响起一片掌声?为什么起初教室里静静静的?等等的问题也提醒了文章的情感主题。文中的我是一个那么有自信那么爱集体的一个孩子。孩子们也受到了情感的熏陶。 其次课时是大

40、展现课,我用抽签展现生字的方式进展分工预展。孩子们用课间非常钟完成了生字板书,到达标准干净。在平常的识字教学设计中我通过书空笔顺,讲字形巧计,写字法,组词造句及形近字和同音字六个方面把握生字。授课的前一天听了山东林主任的三维识字法让我很受启发,我想在本节课中有个创新就是能从字面挖掘字义,这样更有助于学生汉字的识记。但是很惭愧由于时间短,力量有限,这种汉字溯本求源的学习意识学生没有领悟,同时,作为教师的我在这方面也有所欠缺。以后又该怎么做?努力学习,潜心讨论吧! 本课的教学很值,从前一天“承受任务”到其次天授课,完全没有“预热”,展现给大家的完全是真实的课堂。对于这种真实的课堂我做以下几方面反思

41、: 反思学生:经过一年级的高效课堂的培训,学生已经适应这种课堂模式,能有序的学习、展现。大多数孩子已经能够做到标准大胆大方的展现讲解,个别内向的孩子也能依据自己的分工流利大胆的展现。对于二年级的学生而言,大胆的质疑补充和解答是一个挑战。这一点孩子没有满满的自信,造成课堂的气氛沉闷。只有学生思想的碰撞才是生成的课堂,才是生命的课堂。这也是我最值得思索,在以后教学中尤为留意的。 反思课程:在识字展现中我始终在考虑该不该设置形近字和同音字的展现环节,我觉得这是一个学问整合复习的环节。但溯本求源学汉字是为了用汉字。我应当引导学生对遣词造句这一块下功夫。理解了字义自然会用,会用了也就不存在混淆形近字和同

42、音字的状况。这是我本节课收获最大之处,让我意识到课程设计重点的偏差所在,这也是在我与山东两位教师沟通后深刻的领悟。 反思自我:这节课后有幸与山东两位名师专家沟通语文识字教学,虽然没有学到她们的识字秘籍,但我却领悟到中国汉字的真谛就是让学生学汉字学出中国味来。另外,作为一名语文教师要跳出井口,要不断的为自己充电,由于自己不但肩负着教书育人的重任,也是一个课程改革的逐浪人。作为一般的教师要有大胸襟大才智大教育观,务实求新是警示自己的四字箴言啊! 此时,我想到了论语。孔子曰:学而不思则罔,思而不学则殆。而作为一名课改一线教师而言,我要说:教而不思则罔,思而不教则殆。 于此同时,想到本节课的授课课题我选我,一个小学生尚且能有信念的展现自我,通过有效的时机效劳集体和社会。对于我或者像我一样在课改一线的教师还有什么理由对课改说“不”呢? 课改在路上,课改在前行,为了让我们的高效课堂更趋于完善,且改且学习吧!

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