《幼儿教育学》教案(六、七).doc

第六章 幼儿园与家庭、社区的合作
　　教学目标
　　1．了解幼儿园与家庭、社会合作的原因；
　　2．掌握社区对幼儿园教育的意义；
　　3．掌握家园合作的主要内容、方法及应注意的问题；
　　4．掌握幼儿园与社区合作的方法、问题及注意事项。
　　教学内容纲要
　　一、幼儿园与家庭、社区合作的原因
　　1．幼儿的教育离不开家庭
　　(1)家庭是幼儿成长最自然的生态环境
　　(2)家庭是人的第一个学校

3)家长是幼儿园重要的教育力量
　　2. 幼儿园教育需要社区配合
　　（1）社会发展的要求，幼儿教育发展的必然
　　（2）社区对幼儿园教育的意义
　　1.社区环境的教育性
　　2.社区资源对幼儿教育的意义
　　3.社区文化对幼儿教育的意义
　　二、幼儿园与家庭、社区合作的途径
　　（一）幼儿园与家庭合作的途径
　　(1)家园形成教育合力
　　(2)家园合作的主要内容
　　①鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿；
　　②幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法。
　　(3)家园合作的方法
　　①家长直接参与：家长开放日；亲子活动；夏令营活动。
　　②家长间接参与：
　　a．个别方式的家园联系：家访；家园联系簿；个别谈话。
　　b．集体方式的家园联系：家长专栏；家长委员会；家长座谈会；家长学校
　　(4)家园合作的问题
　　①家园合作尚不够深入，较多地停留在表面；
　　②家庭和幼儿园的教育内容脱节。
　　2．幼儿园与社区合作的途径
　　(1)与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育
　　(2)为社区精神文明的发展服务，共创幼儿发展的良好社会环境
　　第十周--第十二周
第七章 幼儿园课程
　　◆教学目标：
　　1、了解几种常见的课程定义，理解幼儿园课程的涵义，幼儿园课程的基本要素。
　　2、理解幼儿园课程的性质和特点，掌握幼儿园课程设计的基本原则。
　　3、掌握幼儿园课程设计的原理和方法，能根据幼儿特点选择合适的课程内容，并能进行科学合理的设计和编制课程。
　　4、能运用课程理论对幼儿课程进行科学的分析和评价。
　　◆教学重点：幼儿园课程的涵义、幼儿园课程设计的基本方法和基本原则
　　◆教学难点：幼儿园课程的理解、幼儿园课程的设计。
　　◆教学准备：教学案例及补充讲授所需的材料等。
　　◆教学方法：讲授、讨论、案例分析
　　◆教学课时：6课时
　　◆教学过程：
第一节  课程概述
　　一、设疑导入，引导学生理解课程概念及内涵。
　　【问题导入】
　　1、你们理解的课程是怎样的？（或以你的经验谈谈：什么是课程？）
　　2、你们现在学习的课程有哪些表现？
　　【知识要点】
　　（一）课程的概念
　　理解几种常见的课程定义：
　　1、课程是一系列的学科；
　　2、课程是教材；
　　3、课程是教学计划；
　　4、课程是学习计划；
　　5、课程是在学校中所进行的各种活动；
　　6、课程是学习者在学校所经历和获得的经验；
　　7、课程是预期的学习结果或目标；
　　8、课程是学习的进程；
　　【思考讨论】
　　以上课程的各种定义关注点是什么？对我们理解的课程有什么启示？
　　（二）课程的内涵：
　　课程是指在学校教师的直接和间接指导之下出现的学习者与教育环境相互作用的学习活动的总体。它不仅包括教育机构中课程表上所列教师有计划组织的各学科的教学活动，还包括有计划组织的和学生自动自发的所有活动。
　　【思考讨论】
　　课程深刻而丰富的内涵表明了怎么样的一种课程观？
　　【归纳小结】
　　课程深刻而丰富的内涵和外延表明了教育工作者已经冲出狭隘的课程观，正在建立和实践新的教育思想和新的课程观。
　　1、学生的成长与发展，不单是知识能力训练的过程；
　　2、学生的学习除了课堂教学之外，还有其他课外活动和自发活动的教育；
　　3、学习不是使学生单纯、被动地接受学科的知识，而是要求学生积极地参与活动；
　　二、通过讲授，使学生从理论上理解幼儿园课程的定义。
　　（一）了解我国当代幼教专家对幼儿园课程的各种定义：
　　1、卢乐山：幼儿园课程是指"幼儿园整体教育或某一科目教学的教学内容、教学过程及时间安排等"；
　　2、王月媛：幼儿园课程是"幼儿园中幼儿的全部活动或经验" ；
　　3、冯晓霞：幼儿园课程是"幼儿在幼儿园教育环境中进行的,旨在促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。"；
　　4、李季湄：幼儿园课程是"幼儿在幼儿园有目的、有计划的安排与教师指导下，为达到幼儿教育目标而进行的各种有程序的学习活动"；
　　5、幼儿园课程是"实现幼儿园教育目的的手段；是保证幼儿获得有益的学习经验,促进幼儿身心和谐发展的各种活动的总和。"；
　　【思考讨论】
　　上述关于幼儿园课程的各种定义有什么不同？体现了哪些倾向？
　　学科倾向；活动倾向；经验倾向；计划倾向； 目标倾向；

【小组讨论】
　　1、幼儿园课程的内涵？
　　2、幼儿园课程与课程的关系？
　　3、幼儿园课程、幼儿园教育活动、幼儿园教学活动的区别与联系：
　　4、从幼儿园课程的定义中，体现了怎样的课程观？
　　讨论要求：8-10人一组，以小组为单位，每小组选择以上任一个问题进行讨论，小组长做好记录，讨论结束后，每组派代表做总结发言。
　　【总结归纳】
　　1、幼儿园课程的定义
　　幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段；是保证幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心和谐发展的各种活动的总和。即幼儿园课程是指幼儿一日活动的总和。
　　2、幼儿园课程与课程的关系：课程包含幼儿园课程，幼儿园课程从属于课程范畴，是课程的下位概念。幼儿园课程分类方法和课程类型有其特殊性。但同属于课程形态，只是课程结构呈现形式不同。
　　3、幼儿园课程、幼儿园教育活动、幼儿园教学活动的区别与联系：
　　（1）幼儿园教育活动是幼儿园开展和幼儿参加的所有活动，包括各项教育活动（如：教学活动、游戏活动、生活活动、节日娱乐活动等）。是幼儿园课程实施的具体途径。
　　（2）幼儿园教学活动存在于幼儿园教育活动中，是幼儿园教育活动的重要组成部分。
　　（3）幼儿园课程不仅指"教育教学活动"，还包含日常生活和游戏活动；不仅是"显性课程"，还包含"隐性课程"；不仅是"正规课程"，还包含"非正规课程" 。是幼儿园教育教学活动设计和实施的依据和基础。
　　4、树立正确的课程观：
　　幼儿园课程是帮助幼儿获得有益经验的全部活动。它反映了现代教育思想和现代课程观的理念，更重要的是反映了幼儿园教育的规律和特点。是一个动态的发展过程，需要不断地改进和完善。其内涵深刻而丰富
第二节        幼儿园课程的性质和特点
　　一、讲授幼儿园课程的性质和特点
　　【知识要点】
　　▲幼儿园课程的性质
　　（一）启蒙性和奠基性
　　启蒙性是指幼儿园课程要与幼儿的现实发展需要联系起来，要启于未发、适时而教、循序而育。
　　奠基性是指幼儿园课程要与幼儿的未来发展需要联系起来，为幼儿奠定良好的根基
　　（二）发展性
　　发展是儿童最根本的需要，幼儿园课程要以幼儿为本，以幼儿的发展需要和发展特点为出发点。主要在体现"素质"教育。
　　1、素质的含义：
　　素质是人内在的身心组织结构及其质量水平，包括生理素质和心理素质。
　　2、素质的特质：
　　3、幼儿园课程素质教育的意义：关键在于促进幼儿身心的全面和谐的发展，培养他们的独立性、主动性、创造性和自制能力。
　　（三）基础性
　　一是从教育体制的角度来看，幼儿园教育是学制的最初环节。
　　（四）非义务性
　　由学前教育的性质决定了幼儿园课程的这一性质。
　　由于学前教育本身是非义务的，所以幼儿园课程也就具有了非义务性，即它不是适龄儿童必须学习和完成的"任务"，不具有强制性和普遍性。
　　（五）潜在性
　　从教育影响的方式来看，幼儿园课程发挥作用的方式更加具有隐性的性质。可以说，幼儿园课程的一大部分都是隐性课程。主要表现在生活活动、游戏活动、环境活动等。
　　▲幼儿园课程的特点
　　（一）课程目标的全面性、启蒙性；
　　（二）幼儿园课程内容的生活性、经验性；
　　（三）幼儿园课程结构的整体性、综合性。
　　幼儿园课程的各个目标之间，各个内容之间、各个活动之间是相互联系、相互促进的，并构成了一个有机的发展整体；在现实课程实施中，幼儿所获得的知识经验应是综合的。因此，应尽可能使各个活动内容产生联系，以促进学习迁移。
　　（四）幼儿园课程实施的活动性、游戏性；
　　幼儿园课程的实施，关键在于创设丰富的活动情境，创设有利于幼儿自发主动活动的氛围，为幼儿提供与其发展相应的帮助。并通过游戏形式引导幼儿操作和探索。游戏是幼儿的天性，是幼儿的基本活动形式，也是他们的一种重要的学习途径，更是幼儿园课程实施的重要途径。
　　二、通过案例分析和研讨，帮助学生进一步理解幼儿园课程的性质和特点。
　　【案例呈现】
　　案例1：
　　某家长冲进园长办公室，气冲冲地质问园长："我邻居家的孩子所在的幼儿园每天布置家庭作业，要孩子们背3首古诗，做30道计算题，还要拼读抄写二十个字，你们幼儿园为什么不做？"
　　【问题思考】：
　　案例1：假如你是这位园长，你怎样回答家长？ 为什么？
　　案例2：你对这位妈妈的做法有什么看法？为什么？
　　【小组讨论】
　　1、问题

　1）、举例说明幼儿园课程的性质有哪些表现？
　　2）、举例说明幼儿园课程的特点？
　　3）、列举幼儿园课程与小学课程的差别。
　　2、讨论形式要求：8-10人一组，以小组为单位，每小组选择以上任一个问题进行讨论，小组长做好记录，讨论结束后，每组派代表做总结发言。
　　【总结归纳】
　　1、幼儿园课程的性质：
　　2、幼儿园课程的特点：
　　3、幼儿园课程与小学课程的差别。
　　三、通过案例分析，帮助学生理解幼儿园课程的基本要素。
　　【案例呈现】
　　神奇的蛋壳（科学领域，大班）
　　设计意图:
　　【思考分析】
　　以上案例体现了课程的基本要素有哪些？各个要素在课程的组织中起什么作用？
　　【归纳总结】
　　课程的基本要素：
　　1、课程目标--是教育目标在教育过程中的具体化，是课程学习的出发点和归宿。对整个教育过程起着导向作用。
　　2、课程内容--是学习者应该学、能够学并适宜学的有关知识和经验。是课程目标的载体。
　　3、课程组织--使课程活动有序化、结构化、适宜化，从而产生最优的教育效应，最大实现课程目标的工作。
　　4、课程评价--为课程实践者完善课程、提高课程的适宜性提供调整的信息，并为教育行政部门鉴定课程方案提供决策依据。
第三节        幼儿园课程方案
　　一、结合前案例，分析讲授课程方案的内涵、课程设计的方法。
　　（一）课程设计和课程实践的意义：
　　课程设计是以编制一套课程方案包括确立课程目标、选择教育内容、选择组织和呈现课程的方法及及制定评价和调整课程的策略等内容，相当于绘画教育教学蓝图。
　　课程实践主要指开展教育活动，即按照蓝图施工。
　　（二）幼儿园课程方案设计的方法。
　　1、幼儿园课程目标的制定
　　（1）理解幼儿园课程目标的概念
　　幼儿园课程目标是幼教工作者对幼儿在一定学习期间；内的学习效果的预期。与教育目标一样，是教育目的的具体化。
　　【案例分析课程目标的表述】（详见以上案例）
　　2、幼儿园课程内容的选择与确定
　　1幼儿园课程内容的选择
　　课程内容解决"教或学什么"的问题。
　　2、幼儿园课程内容确定的原则
　　（1）满足幼儿全面发展的整体需要，有效发挥各领域内容的教育作用；
　　（2）符合幼儿的发展规律与特点，对幼儿来说是必要的和有效的学习内容；
　　（三）幼儿园课程的组织
　　1、幼儿园课程组织的概念：
　　幼儿园课程的组织：是创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现幼儿园课程目标的过程。是把静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程。通俗的讲，幼儿园的课程实施即教师组织各种教育活动的过程。
　　2、幼儿园课程组织的编制：
　　（1）课程内容的呈现形式：
　　--分科课程：是以科目为单位对课程内容进行编制的一种方式。
　　--核心课程：又称生活中心课程或单元课程，是指在一定时期内，幼儿的学习有一个中心，所有学习活动都围绕着这个中心来进行，这个中心即"核心"。
　　--活动课程：又称经验课程，在课程内容组织方面，它强调以幼儿的活动为中心，以幼儿的兴趣、需要和能力为编制的起点，重视依据幼儿的兴趣、需要和能力的变化不断调整和组织课程内容。
　　二 、通过分组研讨活动，使学生重点理解幼儿园教育的组织形式。
　　【案例呈现】神奇的蛋壳（科学领域，大班）（略）
　　【问题研讨】
　　1、直接教学活动和间接教学活动在活动中分别体现在哪个环节？
　　2、幼儿园教育活动中结构性高的活动和结构性低的活动的区别和表现。以上案例体现了哪种结构性活动？为什么？
　　【讨论形式和要求】
　　以小组为单位，任选一个问题进行讨论，并做好记录以便讨论后的交流。
　　三、讲授与案例分析结合，学习运用幼儿园课程评价的基本理论。
　　【知识要点】
　　幼儿园课程的评价
　　1、概念与作用
　　2、幼儿园课程评价的范围和内容
　　具体来讲，评价的内容包括：对幼儿的评价、对教育活动和教师的评价、对课程方案的评价等。
　　3、幼儿园课程评价的标准
　　包括：有利于改进和发展课程；要充分地发挥教师的主体性；要有利于幼儿的发展；要科学有效。
　　【案例呈现】神奇的蛋壳（科学领域，大班）（略）
　　【问题研讨】：
　　以上案例中的活动评价体现了课程评价的哪些理论观点？
　　【归纳总结】
　　1、课程的基本要素。

　2、幼儿园课程方案的内涵。
　　（1）幼儿园课程方案设计的方法（包含课程目标的表述和课程内容的选择）；
　　（2）幼儿园课程的组织
　　（3）幼儿园课程的评价
　　四、课后作业
　　★思考讨论：
　　1、由将幼儿园课程看成是"幼儿园的教学科目"转变到将幼儿园课程看成是"幼儿在园所参与的一切活动"，这其中课程的内涵发生了什么变化？
　　2、幼儿园课程具有哪些本质属性？又具有哪些不同于小学课程的特点？
　　★操作实训：
　　3、学习设计幼儿园课程方案。并进行评析。
　　第十三周--第十四周