《大熊猫》教学设计关键问题分析.docx

《大熊猫》教学设计
关键问题分析
万泉小学 路红梅
如何借助文本，丰富学生积累，打通理解和运用？
课本是我们课堂教学的直接资源，但只“照本宣科”，那学生们在课堂中的学习收获将是极为有限的，孩子将会是出自工程师手中的若干个完全相同的零件，毫无丰富、个性可言。针对学生的年段特点，我精心设计教学，充分挖掘教学资源，注重学生的词语积累的训练和课外知识的拓展延伸。
在理解“珍稀”一词时，我适时引入了我国、乃至世界上动物濒临灭绝的图片和资料，深入浅出地引导学生去感受、理解词语的意思和词语背后的故事。
在描写大熊猫的外形时，课文运用了一些极具感情色彩的叠词，如：胖乎乎、毛茸茸……我牢牢把握住了这一教学契机，在读词时，启发学生仔细观察，发现词语的构词特点，引导学生把词语送回文中去感受。再通过对比的形式，让学生听读去比一比：（1）大熊猫的身子胖乎乎的……（2）大熊猫的身子很胖……哪一种说法更能让人感受到大熊猫的可爱？结合学生的回答理解，把握住学生的兴趣点，顺势引导学生学着书上的表达方法也来说说“露珠、星星、小草、太阳……”是什么样的，在引导和相互启发下，学生尝试表达：“露珠亮晶晶的、星星亮闪闪的、小草绿油油的、太阳红彤彤的……”一个个鲜活的表达丰富着学生的积累。
教学，最需要的是恰当的时机，才能很好地把握住学生的学习需求和兴奋点，才能让学习更有实效。我适时引导学生学以致用，用上这些生动的词语，来讲一讲画面中的景象：“早上，太阳 的，小草 的，小露珠 的，一只 的大熊猫坐在草地上吃竹子。一对 的黑耳朵真可爱！”学生的表达让画面充满了色彩，画面中的大熊猫也越发可以。此刻，抽象的文字还原成活生生的情景，让学生充分感受大熊猫憨态可掬的样子，并强化学生的词语积累和运用。同时在课外知识的延伸上：我让学生收集大熊猫的资料或给大熊猫画一幅画，这样既培养学生收集资料的能力，又使学生在学习过程中不断获得的收获与成功的喜悦。