LOGO螺旋.doc

《画螺旋线》
南京市景明佳圆小学 王静雯
■教材分析
《画螺旋线》是小学信息技术logo语言高级版中的内容。本课教学紧紧围绕学生在画四边形螺旋线的过程中，了解条件语句、步长参数变化的作用。
画螺旋线的教学中让学生小组合作、自主探究发现四边形螺旋线变化纷呈的原因，收放自如的设计四边形螺旋线。通过分析、思考，学生掌握了四边形螺旋线的画法后，结合正多边形、圆、正多角星命令就可以画出五边形螺旋线、六边形螺旋线、36边形（圆）、五角星螺旋线等等就能触类旁通地很快掌握。而一个内螺旋图形的出现让学生反思IF条件语句中如何设置最终步长、步长递减、初始步长。为后续的教学做好了铺垫、鼓励学生创新、锻炼了学生分析思考的能力！画螺旋线的过程实际上就是帮助他们了解，渗透程序设计的思想。
■学情分析
本课的教学对象为小学五年级学生，小学五年级学生年龄还不大，注意力不能持久、集中。教师除常规组织教学外，利用课件、图片、板书等，抓住学生感兴趣的事和物、利用学生爱表现的特点，通过学生自学、合作学习、小组讨论、游戏奖励等形式将知识融入到活动中，并充分给予鼓励和肯定，让学生的自主探究学习习惯得到充分的发挥。利用Logo语言，向小学生渗透程序设计思想，发展小学生的程序设计能力，拓展小学生信息技术素养。使学生“在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造”。

■教学目标
1.知识与技能
学生能用带参数的过程画四边形螺旋线　
‚培养学生敢于创新的意识，加强学生自主探究合作交流的意识。
2.过程与方法
通过小组合作自主探究最终步长、初始步长、步长增加值在画螺旋线过程中的作用，收放自如的设计四边形螺旋线。
3.情感态度与价值观
提高学生对logo程序设计学习的兴趣，激发学生程序设计、创新的欲望。
4.行为与创新
“小海龟本领大 四边螺旋变化多”表格不封边设计，让学生充分发挥的想象空间，提升自我总结、分析问题、表达交流的能力。
■课时安排
安排1课时。
■教学重点与难点
1.教学重点
比较不断重复画四边形过程与四边形螺旋线过程的异同点，培养学生细心观察和总结的能力。
‚通过单步执行、数边反证,深入了解参数递增命令的作用；
2.教学难点
学生能自主探究最终步长、初始步长、步长增加值在画螺旋线过程中的作用，收放自如的设计四边形螺旋线。
■教学方法与手段
直观演示法、探究学习法、小组合作法
■课前准备
多媒体网络教室 教学ppt 学生学件
■教学过程
教学环节
教师与学生活动
设计意图
一、创设情境 引出课题

学习新知识前，我们先来个热身赛。
（奖品奖励）
火眼金睛说说过程实现的功能
内有3个带参数的过程，分别是正四边形、圆、正七角星
（学生讨论，生代表汇报 ）
大显身手 说说这些图形有什么特点？
生1：像在绕圈
生2：每条边长度都不一样，有点越来越长
生三：每个角的度数都相等
生四：以前学的是封闭图形，这些都是不封闭的图形
……
教师适时揭示固定点开始由内向外逐圈旋绕而形成的曲线称为螺旋线
板书：画螺旋线
联系上节课内容，创设一个宽松、积极向上的教学氛围。

复习带参数的过程格式，强调不同图形过程体中存在不同的变量：海龟画图步长、角度、半径，为后继画螺旋线过程做铺垫。

让学生学会观察，提升学生的分析总结能力！
二、知识加油站

猜猜过程实现的功能？教师先编辑保存好该过程
让学生先分析正四边形过程执行的命令，重复了4次FD 30 RT 360/9，再思考SBX过程实现的功能。
TO SBX :B
FD :B RT 360/4
SBX :B
END
运行： SBX 30
学生上台执行，教师提示中断
学生归纳：小海龟不断重复FD 30 RT 90命令，会不停的画正四边形……

你觉得这个过程又会执行哪些分步命令呢？(幻灯)
TO SBLX :B
FD :B RT 360/4
SBLX :B+10
END
运行：sblx 30
生上台单步执行 生：FD 30 RT 90 FD 40 RT 90 ……

小海龟不停地转，她好累呀！我有法宝可以让她停下来？　
（引出条件语句：if--then--stop）
（师板书：四边形螺旋线）
大家一起动手试试吧！
学生操作 游戏奖励

提问：四边形螺旋线中海龟的起始步长、与最终步长是多少？
生讨论回答，一起数数边数。
这三个值是固定的吗？他们对四边形螺旋线有什么影响？

展示小海龟本领大 四边螺旋变化多表格
讲解要求
1、以小组为单位，确定需要研究的因素以及实验的次数；
2、过程分别在不同编辑窗口中编辑，过程名必须不同；
3、所有图形在一个图形窗口中显示但不重叠；
师：我们来比比哪个小组的发现又多又好！
生小组合作 开展探究
师： 是什么因素可能让四边形螺旋线变化纷呈？
生：三个因素：初始边长、最终边长、步长增加值
比较正四边形、不断重复画正四边形过程为后继学生分析四边形螺旋线分步命令降低难度。呵护学生的学习积极性调动学生的探究意识！

学生通过比较会发现画四边形螺旋线中海龟步长逐次增加的现象。

生代表上台操作，增强学生的自信心。运用单步执行，有效帮助学生理解四边螺旋线过程命令执行的过程。

集体操作，游戏奖励可以提升学生的学习积极性！

数边反证深入了解参数递增命令的作用。

“小海龟本领大 四边螺旋变化多”表格不封边设计，让学生充分发挥想象的空间，让学生小组合作、自主探究发现四边形螺旋线变化纷呈的原因。收放自如的设计四边形螺旋线。学生小组合作自主探究，提升孩子的自主学习意识和协作能力。

三、拓展与总结
师：其实，使用带参数的过程还可以画出许多漂亮的图形。希望大家发挥自己的聪明才智，运用我们学过的知识画出更加漂亮的图形！
让学生分析思考，提升孩子程序设计的理论和思维。
板书
画螺旋线
TO SBLX :B
IF :B>适当值 THEN STOP 最终步长
四边形螺旋线 FD :B RT 360/4
SBLX :B+适当值 步长增加值
END
运行： SBLX 适当值 初始步长

■教学反思
施教之功，贵在授法。重视学生学习过程、让学生自主学习，是社会发展的需要、是人终身教育的要求，它体现了叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的教学思想。《画螺旋线》语言教学最终目的不能定位在能够完成螺旋线的图形，熟练掌握操作命令。应该是培养学生主动发现、主动探究的学习方法，促进学生思维和创造力的发展。
学习新知识前，我们先来个热身赛。是为了联系上节课内容，创设一个宽松、积极向上的教学氛围。运用单步执行四边形螺旋线过程，有效帮助学生理解命令执行的过程。让孩子们回顾四边形螺旋线中海龟的初始步长、最终步长是多少？再数数边长变化情况“反证”参数递增命令的作用。“小海龟本领大 四边螺旋变化多”表格不封边设计，让学生充分发挥想象的空间，让学生小组合作、自主探究发现四边形螺旋线变化纷呈的原因，收放自如的设计四边形螺旋线。
在自主探索的过程中，我们不能作为学习的主体，但也不能作为旁观者，引导学生能正确的把握学习的重点，举一反三，培养他们会学习的能力和多向思维的能力也是在自主探索当中应当重点实践的。通过分析、思考，学生掌握了四边形螺旋线的画法后，结合正多边形、圆、正多角星命令让学生探究拓展五边形螺旋线、六边形螺旋线、36边形（圆）等等就能触类旁通地很快掌握。而一个由外而内逐圈旋转而成的螺旋线图形让学生反思IF条件语句步长递减的作用。为后续的教学做好了铺垫、鼓励学生创新、锻炼了学生分析思考的能力！
在授课过程中，我采用学生辅导学生的办法，不但减轻了教师的压力，使教师能有重点地辅导某些方面的问题或某些同学；而且解决了辅导不过来的问题，使得人人都能得到及时的指导，且学生间的辅导自有特点，有时比教师指导的效果还要好，教学目标的达成率得到了提高；同时锻炼了小助手们分析问题、解决问题的能力，所学内容也得到了强化，在不断的成功体验中增强自信。
学习LOGO程序设计语言不仅可以培养学生观察、动手和思考的意识，而且可以引导学生构建知识体系、分析和解决问题的能力。让学生始终处于积极主动的主体地位，充分发挥学习主动性和创造性，能动获取知识，增加实践体验，增强他们的探究意识、合作意识，使他们自学、实际操作、创新能力都得到了发展。
■教学点评

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