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付奕： 小学英语模块整体教学
随着小学英语新课程改革的不断深入，小学英语教学已由强调单词、句型等英语知识性的传授，逐渐过渡到重视学生综合运用语言能力的培养上来，而语篇教学就是以提高学生综合运用语言的能力为目标的。这是小学英语教学的一个重点，更是一个难点，对于语篇教学的整体把握，我们都还在在摸索和尝试中。下面我就结合自己的教学实践，谈谈语篇教学中的一些做法和体会。　　
一．创设语境 整体呈现
在实际的语篇教学中，教师往往在呈现的同时为了急于去解决一个个小的词汇或语言点，对课文进行肢解，逐段呈现讲解操练，而忽视整体语境的创设。导致学生不能整体感受语言，完整理解语篇的意思，变成了教部分词汇、句型课，语篇教学也就失去了其本身的意义。　　
我们首先应明确话题和教学目标，将他们与学生的实际生活和认知通过教学设计巧妙联系起来。不同的语篇可采取不同的方法来创设语境。如：1.借助课文挂图，看图说话创设语境。2.话题导入，谈话创设语境3. 利用多媒体，模拟创设语境。教学中我们可以充分运用与教材配套的金太阳多媒体课件，给学生模拟展示图文并茂的语境。当然我们还可以通过其它的方式进行创设，如自制的教具、简笔画、手势等创设有意义的语境。　　
在教学过程中教师一定要扮演好情景创设的组织者角色，引领学生感知整个语篇的意义，激活学生对语篇学习的兴趣，使学生在积极主动、活跃的思维状态下进行语篇的学习。　　
二．语篇感悟 整体教学　　
在进行语篇教学时，我们首先应该认清楚单词、词组和句子三者的关系。把单词融入到句子中，从整体入手，展现给学生一个完整的语言概念。语篇作为第一课时教学，首先让学生泛读，进一步提高捕捉信息的能力。要知道语篇教学更强调语言意义的教学，因为学生的阅读技能只能在完整的篇章阅读中取得。所以，在处理语篇中的单词和句型时，一定要适度。语篇教学要从整体入手，把语言作为一个整体来教。　　
三．信息重组 巩固练习　
语篇教学应该始终以学生为主体，以发展学生的语言能力为目的，让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言。因此语篇的巩固练习环节必不可少，这一环节应注重反馈和提升，教师应引导学生对所学信息进行梳理、归纳、总结和拓展，从而发展学生的语言运用能力。训练中，我们可以从A部分情景会话板块入手，通过读、说、写三种形式开展。　　
1. 读　　
分角色朗读，这是学生们都喜欢的，难度也不高，适合每一位学生练习。主要反馈学生对新词和新句型的音准问题，操练面可以集中在班里的中等学生。或是提供与阅读材料相关的问题、选择或判断题，避免学生漫无目的的读。　　
2. 说　　
根据语篇中学习的关键句型编对话，运用所学句型等。。　　
3. 写　　
在学习完语篇后，教师可以对课文内容进行重组，在重组的passage中将部分关键词、四会词或词组去掉，让学生填空练习。这样可以及时的反馈学生当堂掌握语篇知识的情况，避免学生单纯地背记语篇内容，锻炼了学生的语言概括能力，也进一步巩固本节课所学的主要句型和语言点。语篇教学的最终目的是提高学生综合运用语言的能力。小学英语语篇教学对我们来说还是新课题，还需要我们不断地探索。但是不管采用何种教学方式都应当树立语篇整体教学的理念，坚持以学生为主体，以培养学生的综合语言运用能力为目标，从而为学生终身学习打下良好的基础