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顺德区红岗小学 吴淑珍
进入21世纪，我国开始了新一轮课程改革，人教社有关专家适时提出了在继承和发展基础上把传统的五步教学法和任务型教学有机融合的5P课堂教学模式，即Preparation（准备）、Presentation（呈现）、Practice（练习）、Production（产出）和Progress（进步）。
Preparation 的功能是承前启后，导人新话题或新内容，激活学生的背景知识和经验，启发想象或预测等。学生通过不同的教学活动逐步接触新内容的学习。
Presentation 的功能是呈现新 的语言知识。教师运用不同的形式或创设不同的语境呈现新的语言知识。
Practice 的功能是对新语言知识的操练(drill)和练习(practice)。这种练习通常是控制性的( controlled) ，包括从非交际语言活动到有意义的( meaningful)各种练习，再到各种具有一定交际性的( communicative ) 语言活动。
Production 的功能是真实运用语言。 这一步是发展学生的综合语言运用能力 , 要求 比Practice 更高，语言活动通常是真实的或模拟真实的，具有真实的情景和真实的目的，要求运用真实而自然的语言，达到一个真实的效果。
Progress 的功能是“检测”和“巩固”。通过“小结” 和“检查” 等评价方式来检测和巩固学生所获得的语言知识和经验，让学生在评价中反思、在反思中进步。
根据上述描述，我们认为，5P 教学模式体现了感知、理解、巩固、运用的一般认知规律，体现了输人、内化、输出的语言学习过程，尤其是注重了学习过程中由控制性练习到有意义的练习再到交际性练习的语言练习过程，能较好地克服盲目强调“交际” 、“任务” 而忽视语言基础知识学习和斟技能训练的不足，同时也强调了新课程倡导的以学生为主体、合作学习、学以致用等理念，是新课程理念下较为合理、有效的英语课堂教学模式。