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启东市初中“15/20/10”集体备课导学案
第 一 单元（课） 第三课《飞红滴翠记黄山》 第 课时 总第 个教案
主备人： 审核人：
学习目标
教学目标
1、体会黄山雄奇壮丽景色呈现出来的美，提高品鉴自然美的能力。
2、掌握课文中使用的多种表达方式。学习变换角度从多方面描写景物的方法。
3、从黄山形成的地质史与黄山的自然景观中，认识大自然的伟大创造力，珍惜和保护人类的生存环境。
学习重点
掌握课文中使用的多种表达方式。
学习变换角度从多方面描写景物的方法。
学习难点
体会黄山雄奇壮丽景色呈现出来的美，提高品鉴自然美的能力。
预习
作业
1、介绍毕昇和他的活板印刷术，沈括和他的《梦溪笔谈》。
2、通读课文，查阅字典词典，疏通字词，理通全文大意。
教学设计：
教
学
环
节
教学活动过程
思考与调整
活动内容
师生行为
预
习
交
流
十
五
分
钟
一、注音
1.以松脂(　　 )、蜡和(　　 )纸灰冒之
2 .持就火炀( 　　　)之
3 更( 　　　　)互用之
4 则以纸帖(　　　　 )之
5 兼与药相粘(　 　　　　)
6 不若燔(　　 )土，用讫(　 　)再火
7 以手拂( 　　　)之
8 木格贮( 　　　　)之
9 殊(　　　　 )不沾污
10 为( 　　)予(　　 )群从(　 　)所得
二、字词解释
每字为一印　　　　
此印者才毕　　　　
每一字皆有数印　　　　
乃密布字印　　　　
持就火炀之　　　　
火烧令坚　　　　
以草火烧　　　　
用讫再火令药熔　　　　
欲印，则以一铁范置铁板上　　　　
药稍熔，则以一平板按其面　　　　
若印数十百千本，则极为神速　　　　
不用，则以纸帖之　　　　

小组讨论，全班交流

指名生朗读

过
程
与
方
法
20
分
钟
一、导入新课
导入：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”这是明代地理学家徐霞客对黄山的赞誉。可见黄山在众山中的地位之高。很多同学没见过黄山，一定想知道黄山是什么样子的，下面就让我们一起来学习这篇关于黄山的课文《飞红滴翠记黄山》。
二、请一位同学结合注释介绍作者情况。
教师补充：本文是一篇解说词，是为多部电视风光片《话说长江》中黄山部分而写的。
三、检查学生字词预习情况。
四、讨论探究
1．给学生5分钟时间自由朗读课文，让学生边读边理清课文的线索和层次。教师提示：课文设置了三条线索一时间线索、空间线索和逻辑线索。等学生思考后，点名让一两位学生回答。
补充：逻辑线索如体现黄山特点的景物：奇峰、古松、怪石等是逐一带出的，彼此间相互独立。课文第二部分还可以分为五层，分别写黄山奇峰、黄山松、莲花峰、黄山烟云、黄山日出，请找出它们的起始段落。
2．课文是电视解说词，因此课文写作角度就像电视镜头一样变化很 多，并且是在一步步的转换。请在课文中找出角度转换的地方，并说说它们是怎样转换的。指导学生分组讨论交流。
对学生回答给予鼓励，并适当补充：“沿‘百步云梯’而下……驮着一只金龟。”是仰视；“清晨……神奇的仙山琼阁。”是远视。
写“天都峰”是仰望；“当你踏在这光滑潮湿的台阶上……登山的集体。”先是在攀登的旅人中边攀登边观赏，然后改从远处遥望；“……当我们登上……真是‘无限风光在险峰’啊!”是从峰顶俯视。
3．课文中有些句子比较深奥，需要同学们仔细体会，比如“黄山的峰石，经过人们智慧的精心点化，在大自然的宁静中，又增添了人间欢乐的生趣。这是黄山外在美和内在美的高度结合。”这一句中的“人们智慧的精心点化”、“内在美”、“外在美”都不太好理解，我们应该怎样来理解呢?
提示：文中还有一些这样的句子，只要大家认真诵读体会，就能够理解它的意思。
4．本文是旅游风光片的解说词，它与一般的游记散文比较起来有一些不同的地方。同学们能够说出这些不同的地方吗?
5.本文写作角度变化很多，有悬想历史的，有从空中俯视山景的，有让你身临山中边攀缘、边观赏的，也有如听导游解说的。请你说说文章写作角度是怎样转换的。
五、 品味赏析
你认为本文描写精彩的地方在哪里？有什么特点？
六、 思考：本文着力赞颂大自然鬼斧神工的伟大创造力和人类非凡的审美能力。请说说作者是怎样将两者结合起来通过景物描写来表现。
七、拓展训练：
黄山每天都要接待上万名游客，带来经济收益的同时，天然资源也在日益受到破坏，请你设想一下如何对黄山进行环境保护。
八、总结课文
本文是一篇解说词，通过对黄山雄奇壮丽的景色的描写，揭示了黄山独特的美。学生通过本文的学习，激发起对祖国山河的热爱，认识到大自然的伟大创造力，懂得珍惜和爱护我们的生存环境。
五、 布置作业
板书设计
总写——分写(山上)——奇峰，怪石，古松，云烟，日出——温泉(山下)

学生以小组为单位讨论交流，在独立找出答案的基础上互相纠正，找出正确答案。
师巡视指导。
师生共同分析解决问题。
生朗读体会。
通过朗读相应的句子进行体会。

学生小组讨论并回答。

学生讨论回答，师作引导归纳。

学生回答

学生反复朗读，小组讨论。

进行阅读，学生小组赏析。

师生共同总结

学生讨论回答，教师作引导归纳

课堂检测

教后
反思