火星——地球的孪生兄弟.doc

《火星——地球的孪生兄弟》第一课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、从理解题目入手，初步了解文章内容，知道为什么火星是地球的孪生兄弟？
教学重难点：
从理解题目入手，初步了解文章内容，知道为什么火星是地球的孪生兄弟？
教学准备：课件
教学过程：
一、揭题解题。
1、板书：孪（luán）生兄弟。指名读、读准字音。
什么是孪生兄弟？(本指同一胎出生的兄弟，即双胞胎)。孪生兄弟最显著的特征是什么？（长得极为相似、相近）
2、今天，我们要来认识地球的孪生兄弟——火星(边说边将题目补充完整)
一起读题目，这里的破折号表示——解释说明，说明——地球的孪生兄弟是火星
3、课题中除了破折号，还有一个标点符号（双引号）为什么加引号？（表示特殊含义）
4、（出示课件）为什么说火星是地球的孪生兄弟？请大家打开书快速阅读全文。要求读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍。
二、检查字词自学情况，集体交流正音纠形。
1． 出示生字： 证 蒸 熔 挟 （请学生读字音，在课文中分别组的词语是。讲字形，三个字是左右结构，一个是上下结构。重点讲熔字的字义，熔是火字旁，说明需要经过受热，固体经过受热到一定温度变成液体，如～化。～点。～炉。～铸。～解。）
出示词语： 渺茫 潜藏 陨石 　　
钻孔 干涸 模样
家常便饭 突如其来 （根据字面意思理解词语意思）
数以百计 持续不断 （通过近义词来理解 接二连三，接连不断，绵绵不断……不计其数，数不胜数，成千上百）
2． 指名读，正音。（潜 钻：有两个读音，分别是 ，当表示动作的时候读 如钻研，表示名词读 钻石 涸 模）
3．理解词语意思。家常便饭 突如其来 （根据字面意思理解词语意思）
数以百计 持续不断 （通过近义词来理解 接二连三，接连不断，绵绵不断……不计其数，数不胜数，成千上百）
4．齐读词语。每个词语读一遍。
三、理解课文。
1、（出示课件）课文为什么称火星和地球称是“孪生兄弟”呢？
2、指名学生说。（出示第一自然段）
3、同学们，读了这段话你发现了什么？提醒：有一个词语在这段话中出现了好几次。
连用了四个“同样”，像这样意思相关、结构相同、语气一致的句子，我们把它叫做——排比句。
4、从这组排比句中你读出了什么？（火星和地球相似之处很多）
5、四个同样可以看出火星和地球的相似之处，还有没有更像的地方？（甚至……）为什么用甚至而不用同样？这里用了“甚至”这个词。进一步强调，突出的他们的相似之处。
6.出示课件：同学们结合书中的内容，说一说这段话的内容。（指名说）齐读。
四、理清文章脉络。
1、难怪人们……科学家还由此推测——火星和地球一样有水和生命的存在。
2．火星上的水是哪儿来的呢？请同学们快速浏览课文，找一找。
一种是来源是彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。另一种是潜藏在一些矿物质中。这两段都介绍了——火星上水的来源。
出示句子：那么，火星上的水是从哪里来的呢？最初这两兄弟都没有水……给兄弟俩送去了最初的水。
作者在介绍这方面的内容时，用了一种修辞手法，设问。设问句可以使上下文承接的更加自然。
到课文中去找一找还有没有这样的句子。
出示句子：地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没有能留住呢？火星本身的致使缺陷导致了这个结果。
主要告诉我们火星上的水没能留下来的原因。
3．简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。
第一段（1）：“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。
第二段（2－5）：推想火星上水的两种来源。
第三段（6－8）：阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。
作者在介绍这两方面内容时，都用了一种修辞手法，设问。运用设问，不但激发读者的阅读兴趣，还能引人注意，启发思考；同时有助于层次分明，使文章的结构更加紧凑。一般运用于说明文。
五、总结
为什么火星上有水的存在，却没能留住呢？我们下节课再来学习。
六、课堂作业。
语补1-3项。重点讲第三题，甚至一词。