黄鹤楼送别-(2).doc

25黄鹤楼送别
第一课时
教学目标：
1、认读生字，理解由生字组成的词语。
2、读懂课文，初步感知课文内容，理清课文脉络。
教学流程：
一、直接导入
1、出示题目：黄鹤楼送别（生齐读）
2、猜想：你觉得本文讲了一个什么故事？（朋友送别，朋友分开了）
3、朋友走了，你会为朋友做些什么？（我会送礼物给好朋友，我会写信）
4、诗人李白在送别时留下了这样一首诗：出示《黄鹤楼送别》
5、师配乐朗读
6、能学着老师的样子读一读吗？学生齐读。
你们真像个小诗人！
二、初读课文
1、送别是一艘小小的船，载着满满的眷恋，送别是一杯醇醇的茶，得用心品味。在这首送别诗的背后还有一个动人的故事，请打开书本，让我们用心灵去感受一下这动人的故事。 （生默读课文）
2、说说你知道了什么？(生：我知道了是李白送孟浩然的。师：你读书读的真认真！)(生：我知道了他们在黄鹤楼分别的。师：真会读书)（生：李白与孟浩然的感情很深。师：你是个善于发现的孩子！）
3、要想有更多的收获，还应做到：出示自学要求
（1)读准字音，理解字词。
（2）读顺课文，标出自然段的序号。
三、再读课文
1、学生按要求自学，要求反复读，读准读通读顺。师巡视指导。
2、检查自学效果
3、字词
（1）出示词语：
暮春三月 俯临长江 杨柳依依 仰望
饯行 飞檐凌空 沙鸥点点 远眺
孟浩然 令人敬仰 按捺不住 凝望
一饮而尽 誉满天下 脍炙人口
（2）指名读词语，要求读准读流利。（如果有错误，师：谁来帮助他？及时纠正，并齐读。像"捺"读na ,脍炙读kuai zhi ）
（3）自由读读，读出味道。
（4）指名读，读出味道。
（5）师指着三个表示看的词，师：谁来说说这几个词的意思？指名一生上台前演示三个表示看意思的词语，让学生形象的感知。"凝望"指看到一个点，生齐做动作理解。并引导学生说说表示看的词语还有哪些？（端详 观察 注视 紧盯……师板书）
4、课文
（1）出示课件，告诉学生：这就是暮春三月的长江边，说说你看到了什么？（生：大诗人李白，杨柳依依，繁花似锦，黄鹤楼……
说说给你留下的印象，生：很美，师：谁能读出美来？指名读第一自然段
（2）师：黄鹤楼在哪？生：在长江边上。师：他好像在？生：在看长江，师：这就是"俯临长江"。课件出黄鹤楼：这是檐，它像什么？（翅膀）所以叫"飞檐"。指名读第二自然段。
（3）指名读第三自然段。课件打出难读的句子：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！ "王勃说的好，'海内存知己，天涯若比邻。'虽然我们暂时分别了我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。"同桌两人互相读一读。（指名读，如果不好：谁来帮帮他？谁还能读的更好？有没有谁愿意和她赛一赛？
（4）第四自然段
（5）师引读：李白看见友人随着一江春水浩浩荡荡地流向天边，他心情……他很想……他都快……（控制不住自己就叫"按捺不住"）师：李白按捺不住……，随即吟出了脍炙人口的名诗 ，师生齐诵：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
四、自磨课文，个性展示
1、你最喜欢哪部分？或者给你留下印象最深的是哪儿？多读几遍，读出自己的感受。（学生自由反复读自己喜欢的段落。）
2、谁来读：我最喜欢读第……，我感受到……（你真了不起！你读的美极了！）
3、在学生选读的时候，师顺便告诉学生哪儿是话别，哪里是送别。
五、回读课文，理清脉络
1、传诵千古的诗篇被作者演绎成了一个动人的故事，黄鹤楼的景色在作者的笔下熠熠生辉。
2、请默读课文，思考一下：课文可以分为几部分？
3、指名说，并总结。（1-3依依话别 4-5久久送别）
六、回眸全文，留下阅读期待
1、读到这，你还想知道什么？或者有什么疑问？请找一找，标注一下。
2、指名说，教师提炼问题，留下阅读期待。
七、分析字形，指导描红
1、观察字形，说说重点笔画。
2、指导描红。