有趣的动物植物(何冰华).doc

注：本案例公开发表在2007年《江西教育》增刊（江西教育期刊社），刊号ISSN1006-270X

《有趣的动物植物》教学设计及评析
龙凤小学 张春华

教材简析：
《有趣的动物植物》是人教版课程标准实验教材《语文》二年级上册第八单元的口语交际内容，要求学生把看到或了解到的有趣的动物、植物讲给同学听，听了以后交流自己的想法，再评一评谁说的内容有趣。
设计理念：
《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《标准（2011年版）》）指出：“口语交际是听说双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行，要选择贴近学生的话题，采用灵活的形式组织教学。”低年级儿童对自然界的万事万物充满着好奇，对动植物有着浓厚的兴趣，本课设计，根据低年级儿童的这一心理特点，通过头饰、图片、师生角色转换、教师生动的语言描述等方式，创设“生物博览会”这一情境，让学生在博览会上“自我介绍”、“广交朋友”、“夸夸朋友”， 通过师生评议、教师点拨等方式，引导学生在不同层次的口语交际中学会交际、乐于交际，并从中感受动植物的有趣。
教学目标：
1. 能把自己当作动物或植物进行自我介绍，通过交流了解一些有趣的动植物。
2. 激发探究动植物的兴趣。
3. 懂得交往的礼仪，在交往中感受愉悦的氛围。
教学重难点：把有趣的动物或植物介绍清楚。
课前准备：
1.学生了解一些有趣的动植物，比如：企鹅、变色龙、独角仙、中华鲟、猪笼草、面包树、仙人掌、含羞草等。
2.并制作自己喜欢的动物或植物头饰。
3．收集或绘画动植物的图片，有条件的可以带实物或标本来。
4.教师提前在黑板上画简笔画，创设“第一届生物博览会”的情境。
教学过程：
一、创设情境，认识朋友
（一）情境导入
（师戴上藏羚羊头饰，学生们都戴上自制的动物或植物的头饰）亲爱的动、植物朋友们，你们好！欢迎你们参加生物王国举办的第一届“生物博览会”（掌声），本届博览会的主题是“有趣的动物植物”，大家可以畅所欲言，谈谈自己哪方面最有趣。
（评:课前，教师在黑板上画了“第一届生物博览会”的场景，老师和学生一起戴上自己制作的头饰。开课伊始，就给学生创设了身临其境的氛围，大家如同走进了一个奇妙的生物王国，而自己就是生物王国当中的一员，学习的热情十分高涨，都跃跃欲试，做好了自我介绍的准备。）

（二）师做简单示范
虽然大家都是生物王国里的居民，但都住在不同的地方，互相都不知道叫什么名字哩！我先给大家介绍我的名字吧——我是来自青藏高原的藏羚羊，很高兴认识你们！
（评：老师先做简单的名字的介绍，实际上是给学生提供了一个互相问好的表达方法，为接下来的师生、生生互相问好的环节打下基础。）
（三）师生互动
师：你好，小伙伴！能告诉我们你的名字吗？
生：你好，藏羚羊！我是生活在澳大利亚的树袋熊，很高兴认识你！
师评价：你的声音真响亮，说得很清楚，我记住你的名字了——树袋熊！我喜欢和有礼貌的“树袋熊”交朋友！
（评：《标准（2011年版）》指出：“第一学段口语交际重在鼓励学生自信地表达。”老师的激励性的评价不仅增强了学生的自信，还具有一定的导向：和别人打招呼，要大方，声音响亮，还要有礼貌。）
（四）生生互动
师：你们能不能像树袋熊一样，大大方方地给大家介绍自己的名字？（先请5、6个学生介绍，然后在小组内互相介绍。）

二、引导交流，示范引路
（一）引导交流
师：这次博览会让我认识了那么多的朋友，太高兴了！可是，你们只知道我叫什么名字，却不知道你的喜好，怎么办呢？（自我介绍）让我藏羚羊先给大伙儿介绍介绍吧！关于我的一切，你们想知道些什么呢？
生1：藏羚羊，你好！听说你是国家一级保护动物，我想知道你生活在哪里，行吗？
生2：你好，藏羚羊，请问你喜欢吃什么？
……
（老师根据学生的提问相机板书：家乡、饮食、样子）
（评：自我介绍，该介绍些什么内容，该怎么介绍，是这节口语交际课的难点。老师并不采用大量讲授的方式将介绍的内容和方法填鸭式地塞给学生，而是设计“关于我的一切，你们想知道些什么”这样的环节，将问题抛给学生，根据学生最感兴趣、最想了解的内容来调整“自我介绍”的内容，尊重学生的学情，也体现了“为学而教”“以学定教”的新理念。）

（二）自我介绍，示范引路
大家别急，请听我慢慢道来：（出示藏羚羊生活在高原的图片）看，这是我在家乡拍的一张照片。我与冰雪为伴，生活在世界屋脊——青藏高原上。（家乡）
那里只能生长针茅草、苔藓和地衣之类的低等植物，而这些却是我们赖以生存的美味佳肴。（饮食）
我的形体健壮，头形宽长，四肢强健而匀称，身上淡褐色的毛丰厚绒密。（样子）
刚才那位小伙伴说得对，我们藏羚羊家族是国家一级保护动物，也是2008年北京奥运会的吉祥物，人们亲切地叫我“福娃迎迎”。如果能和你们成为朋友，将是我最大的快乐！谢谢大家！
（评：老师的自我介绍是学生最想了解的内容，因此学生会饶有兴致地认真倾听，在听的过程中，了解了藏羚羊的相关知识。这是与人沟通交流的第一步：认真倾听。）

（三）小结方法，指导介绍
1.听了我的介绍，你们了解了我什么呀？（板书：家乡 饮食 样子 ）
2.你们能不能也像我一样，拿着自己的照片（收集或自己画的动植物的图，或是实物、标本）给大家介绍自己呢？
3.四人小组为单位，在组里互相介绍自己。（提醒：介绍时说清楚自己的名字、家乡、饮食、样子。其他组员认真听，做到礼貌问话。）
4.各小组选送一名代表上台进行自我介绍，师生共评。（指导从内容、形式、态度、声音等方面，采用“1＋1”<一个闪光点＋一个建议>或“2＋1”的方式进行评价。）
（评：自我介绍的内容和方法，也由学生在倾听以后在老师的引导下进行归纳小结，一切都那么水到渠成，既有方法的指导，又有学习过程的体现；既发挥了学生学习的自主性，又体现了老师的主导性。）

三、指导交际，广交朋友
（一）创交际情境，师示范交流
师：这次的“生物博览会”让我见识不少啊！我要利用这次机会广交朋友！（面对猪笼草）咦，那个长得像瓶子的兄弟是谁呢？（走上前）你好，我叫藏羚羊，请问你是——？
生：你好，我叫猪笼草。
师：啊，很高兴认识你！（握手）你的名字真可爱，为什么叫猪笼草呢？
生：你看，我身体的形状是不是长得很像猪笼啊？（对啊！）所以人们叫我猪笼草。
师：真有趣！我来自海拔4300－5100米的高原，喜欢群居，喜欢吃苔藓之类的低级植物，你呢？
生：我的家乡在中国的海南，是一种食虫植物，依靠捕捉蚂蚁、蚊子等昆虫来谋生。
师：（惊讶）什么？你会捕虫？请问你是怎么捕虫的？
生：我的肚子就是一个捕虫囊，里面有蜜腺，分泌出的蜜汁散发出香味，吸引昆虫进入我的肚子里。我的肚子里常装着半囊水，内壁又很光滑，进去的昆虫就休想爬出来，最后由消化腺分泌出的消化液消化掉了。
师：（赞叹）哇，你的这项本领太厉害了！你想知道我有什么特点吗？我们藏羚羊不仅动作敏捷，而且耐高寒、抗缺氧，那是因为在我的每个鼻孔内还有1个小囊，可以帮助我在空气稀薄的高原上进行呼吸呢。
生：藏羚羊，你们能在人烟稀少的寒冷高原生活，真了不起！
师：谢谢你的夸奖！我们可以交个朋友吗？（拥抱）

（二）小结方法，指导交际
1.师指导评议：我们在交朋友的时候有哪些地方值得大家学习？（态度自然大方，有礼貌，有自信，问清楚对方的喜好、特点等。）
2.播放《找朋友》，学生自由交朋友。（生生互动）
3.情境再现，反馈交际情况：学生演一演刚才交朋友的过程。（此时可以是师生之间、生生之间的多向互动的过程。）
生1（章鱼）：嗨，你好，刺豚兄！你也来参加博览会啊？
生2（仙人球）：噢，对不起，你认错人了吧？我是仙人球。
生1：啊，实在对不起！你长得太像我的邻居刺豚了！我叫章鱼，来自大海里。我们能交个朋友吗？
生2：很高兴认识你！（握手）我从遥远的南美洲来，生长在高热、干燥、少雨的沙漠地带。
生1：哇，住在那种地方，没有水，你们怎么生活啊？我们章鱼可不能没有水！
生2：章鱼，你别担心，我们很耐旱的。为了减少水分的丧失，并避免被沙漠中的动物当作美食，我们仙人球的叶片经过长期的演变，变成针状的小刺；而为了储存更多的水分，茎部则变得肥厚而多汁。看，就像我这样！（生拿出实物）
生1：你真有趣！
生2：章鱼，你有什么看家本领吗？
生1：瞧，我有八只手，所以人们也爱叫我八带鱼。（出示自画的图）我的每只手上大约有300多个吸盘，每个吸盘的拉力是100克，像我这样三米多长的手，总吸力可以达到200公斤以上，无论谁被我的手缠住，都难脱其身。我的手还有再生能力呢。
生2：你的本领可真不小！刚才你说我长得像你的邻居刺豚，你能介绍我们认识认识吗？
……
（评：在情境中，学生发现了交流沟通的要领及方法，包括与人沟通的态度、自己的语态、交流的技巧等等，并在“找朋友”的环节得以实践，从而初步掌握口语交际的方法和要领，达到有效沟通的目的。）

四、再创情境，夸夸朋友
（一）过渡
生物王国里的英才辈出，伙伴们，让我们来夸一夸新认识的朋友吧。（抓住动物或植物的样子、家乡、喜好、特点等来夸，不能说出名字，让大家来猜猜它是谁。）
（二）夸“新朋友”
请学生上台选择自己喜欢的方式夸“新朋友”（师生可以适当提问），其他学生猜。师相机引导：他这么夸你，你想对他说什么？
（评：认识、了解了新朋友，有什么收获呢？教师再创情境，变“自我介绍”为“夸夸朋友”，情境的变化，让学生始终保持一种新鲜感，并能用同样的交际方法，将从别人口中说出来的知识通过自己的嘴“夸”出来，再次体现了学习语言文字运用的核心目标。用“猜猜是谁”的方式设悬念，抓住了学生好奇的心，有效培养了学生倾听的能力。）

五、情境延续，激发探究
（一）师布置课后作业
“生物博览会”让我们结识了不少有趣的动物植物朋友，收获真多！可是今天还有很多有趣的动植物因为各种原因，没能来参加我们的博览会。希望在今后的日子里，我们能像今天一样广交朋友，多了解一些动植物朋友。你也可以给自己认识的动植物朋友制作一张名片，收集起来，看看谁交的朋友多！
（二）乐曲中结束课程
朋友们，今天是个值得庆贺的日子，为了这次的“生物博览会”的成功举办，为了我们的友谊狂欢起来吧！（播放欢快乐曲，学生在欢呼中结束课堂。）
（评：由课内向课外拓展延伸，激发学生阅读的热情，培养学生探究动植物的兴趣。）

评析：
口语交际是观察、聆听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力的综合训练。本课设计体现了以下几个特点：
一、创设情境，多向互动
《标准（2011年版）解读》中指出：口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”“这种情境的创设，要和生活一样，即我们常说的‘要把生活搬进课堂’。”在教学活动中，教师通过创设几次不同的生活情境，激活学生的言语机制，激发学生参与互动的主动性，使学生为着交际的需要脱口而出，畅所欲言。这种交际情境的生活化，促进了学生语言能力的发展，提高了学生运用语言的能力。《标准（2011年版）》提出：“口语交际是听与说双方互动的过程。”口语交际的核心是“交际”二字，注重的是“人与人之间的交流和沟通，它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。”开课伊始，教师创设了“第一届生物博览会”的情境，师生戴上动植物的头饰，如同走进了一个奇妙的童话王国，教师引领“动物”“植物”们先做了一次简单的互动：互相介绍自己的名字和家乡；第二次创设师生互动情境：让学生在聆听和观看中获取与人交往的方法和技巧；第三次生生互动广交朋友的情境,是学生学习语言运用的实践，也是学会有效与人交流沟通的实践;最后一次涉及互动的面更广，通过“夸朋友，猜是谁”的情境，形成了一生与多生互动、一生与一生互动的格局。这样多向互动的交际方式，让学生在积极参与、大胆实践中进行口语交际的同时，也提高了学生口语交际的能力。
二、学会方法，层层深入
《标准（2011年版）》实施建议中提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”要提高学生的口语交际素养，需要一步一步由低到高的训练。有计划，有步骤的实践训练能让学生从“不会”到“会”，从而使学生在亲历完成交际的学习任务的过程，达到能力养成的目标。本课设计从简单的相互介绍自己的名字和家乡开始，提出了最起码的交际要求：响亮、有礼貌地讲清楚。在介绍动植物的家乡、饮食、样子时，先有教师的示范说，然后让学生归纳、学习老师的方法，在四人小组里进行自我介绍，充分地体现了“过程与方法”这一维度目标。接着在“广交朋友”这一环节中，老师示范交流，将学生带入具体情境中，在之前的“自我介绍”内容的基础上，又多了一项内容：喜好、特点（本领），体现了教师教学的层次性，符合学生的学习规律，使学生始终在兴致高涨的情绪中主动学习。最后一个环节“夸朋友，猜是谁”更是给学生提出了更高的要求。几个环节，循序渐进，由浅入深，层层递进，既让学生亲历实践，又让学生真正“学会”，使学生的口语交际能力获得提高和发展。
三、全员参与，有效交际
在《标准（2011年版）》的评价建议中对口语交际教学单独作了说明：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。”口语交际的能力从实践中来。本课设计，从学生的兴趣出发，注重情境的变化多样，学生充分参与了整个学习过程：无论是刚开始的师生互相打招呼、个别学生与全体学生打招呼，还是在四人小组里互相介绍，或是后来的广交朋友、互夸朋友，都体现了学生主体地位。学生在交际中不仅收获了知识，还学会了交流的方法、技巧和态度，学会面对不同的交流对象，确定不同的谈话内容、谈话方式和谈话重点，在真正有效的交际互动中，提高口语交际能力。
8