小课题实施方案（开题报告）.doc

微型课题研究实施方案（开题报告）
时间：2014.4
立项号
YWX14337
课题名称
初中语文有效阅读指导方法的研究
负责人
云林义
所在单位
神木县水磨河九年制学校
课题研究的背景和意义
阅读是表达的基础，只有让学生读得好，才能使他们写得好；阅读是个多方面吸收的过程，它能使学生积累知识、开拓视野、发展智力、陶冶情操，在潜移默化中对学生的精神世界发生重大的影响，对学生个性的健康发展起着重要的作用。不少教师在阅读课上大多注重知识的传输，理解过程中也大多注重讲解，训练的过程中很多的注意力放在答案的正误上，却没有把语文最重要的学习阅读的方法教授给学生，学生最终未能学会自我阅读、分析、理解、答题。因此，加强阅读方法的指导，真正让学生学会阅读，才能让师生从繁重的阅读教学中脱离出来，轻松有效阅读理解，从而达到叶老所说的“教是为了达到不需要教”的境界。
为此，我们提出该课题研究，引导语文教师关注学生学习状态，研究语文学法指导，总结有效阅读经验，引导学生掌握系统的、科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯，激发阅读兴趣，形成阅读能力，促进学生语文整体素养的提高。
课题研究目标

1、探索出提高初中语文有效性阅读的途径与方法；
2、在我校语文教师中形成课堂阅读有效性研究的氛围，初步探索出一条有效阅读教学的思路；
3、通过研究提升学生的语文阅读素养和能力。
课题研究内容
1、研究、指导语文三类课文（精读课文、自读课文、诵读欣赏）的阅读方法。
精读课文要引领学生“感知一理解一揣摩”，多角度阅读，要学会方法，形成能力；
自读课文要浏览、粗读，抓住一点不及其余，培养迁移能力；
诵读篇目则重在朗读、积累，获得体验，学点欣赏。
2、研究、指导不同年级学生语文阅读方法。
①初一年级侧重于指导学生圈点勾画、作摘记、作卡片的方法，指导学生浏览性的泛读方法，侧重学生语文阅读感受的指导。教师有意识地为学生打开文学之门，培养学生的读书兴趣，引导学生在阅读体验、感受和理解层面上下功夫。
②初二年级侧重指导学生探求性的速读方法，指导学生编提纲、作批注、写好读书随感、做好简要点评，侧重学生阅读感悟的指导。教师有目的地为学生创设阅读环境，养成良好的读书习惯，引导学生在理解文本意义的基础上进一步去探究、
课题研究内容
感悟和发现。
③初三年级侧重指导学生品味性精读的方法，侧重于指导学生阅读欣赏，指导学生写体会、再创作。教师有选择地为学生提供阅读欣赏、评价机会，提升学生的读书能力，引导学生在阅读质疑、赏析、创新层面上做文章，指导学生写写美文赏析，做做名著荐评。
3、研究各种文体的特点，结合文体的特点进行阅读指导。
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。文章文体不同，阅读方法也应有侧重。要教会学生掌握各种文体的特点，对各种文体进行阅读指导。
现代文大致分为三大文体：记叙文(要素、人称、顺序、中心、详略)、说明文(对象特征、条理、方法)、议论文(论点、论据、论证)，只要把握住文体特点，阅读就会相当顺利。
4、研究、指导各个学习环节中的语文阅读方法。
   指导学生在预习、听课、作业、复习、测试等环节中掌握语文阅读方法，如预习采用“读标抄想法”，听课要求“听记思问”，复习运用“结查练评法”等，注重解题技巧的指导。

课题研究假设
语文教师利用为期一年的时间，通过引导对不同题材、不同体裁文章的阅读训练，使学生积累阅读经验，掌握科学有效的阅读方法，从而养成良好阅读习惯，让学生在语文阅读中获得感悟，得到熏陶感染，从而激发阅读兴趣，产生好阅读的热情，逐步形成阅读理解能力，促进学生语文阅读素养的提高。
课题研究思路
本课题决定以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效果为核心，以教师阅读教学水平提升为重点，探索出初中语文阅读有效性的途径与方法。
课题研究方法
本课题遵循理论联系实际的原则，边研究边实践，综合采用调查研究、行动研究、实验研究、个案研究等多种研究方法。通过优化课内阅读、开设专题阅读方法指导课、
增设阅览课程、抓好阅读兴趣小组、组织专项阅读比赛等，科学有序地引导学生自主阅读、主动探究、创意生成，让学生在阅读实践、体验、交流活动中获得阅读方法，提高阅读能力，提高读书的品味和质量，养成好读书习惯。阅读活动中倡导个性化阅读、多元解读，激活学生持久的读书热情，激发学生读书创造的潜能，提高学生的阅读素养。
课题研究
实施步骤
1、准备阶段(2013年11月至2013年12月)
（1）确立研究专题，成立课题组，建立学习制度，收集学习研究的有关资料，提高思想认识。
课题研究
实施步骤
（2）学习有关语文阅读方法指导的理论研究成果，调查我
校学生语文阅读学习的状况。
（3）制定语文有效阅读指导研究课题实施方案。
2、实施阶段（2014年1月至2014年7月）
（1）按照实施方案有序地在初一、初二、初三语文备课组中开展对学生语文阅读习惯、阅读方法的研究与指导。
（2）搜集相关资料分析、整理，进行阶段汇报，检验学生语文阅读能力培养情况，探索指导学生语文有效阅读方法的途径。
3、总结阶段（2014年8月至2014年10月）
（1）积累汇总研究资料，对研究进行全面总结，形成文字资料，包括课题研究报告、教案、个案材料、获奖论文等。        
（2）做好结题、成果鉴定的各项准备工作。
课题组人员的组成和专长
本课题由语文教研组长云林义和语文备课组长燕彦刚、李霞组成课题组核心成员。他们都是教育一线富有教学经验、工作钻研精神的语文教学能手，在教育教学岗位上都取得了可喜的成绩，他们多次被市、县评为“骨干教师”、“优秀教师”、“模范班主任”等荣誉称号。他们具有教学研究经验，在学术研究上有一定的成果：《利用导语激发兴趣》、《语文教学应重视培养学生良好习惯》、《在阅读教学中培养学生的创造力》、《朗读教学的魅力》、《浅谈作文教学“四创新”》、《努力挖掘每个学生的潜力》、《成长的催化剂——赞美、鼓励》等多篇文章在国家、省、市级论文竞赛中获奖或发表。
保障条件：
1、语文教研组长云林义负责课题组织管理和统筹安排。
2、语文教研组老师负责课题的具体组织、实施以及材料的收集整理工作。
3、语文备课组长燕彦刚、李霞负责本年级开展指导学生语文阅读方法的研究实践活动。
4、所需经费由学校统一划拨，保证工作顺利开展。
5、学校有网络、图书馆、多媒体教室等设备，提供硬件保障。

课题研究预期成果
本课题力求形成丰富的具有较强科学性、实用性的研究成果；力求整理、总结出教师指导学生阅读方法的途径；力求摸索出语文阅读四种能力（认读能力、理解能力、评价欣赏能力、迁移应用能力）的培养途径；力求总结出指导学生阅读解题技巧的方法。研究成果包括研究方案、调查报告、论文、多媒体课件、教案等。

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课题研究的步骤和举措
提示：1.用总—分式说明此课题研究要解决的问题。
2.课题研究的方法(具体说明解决问题的方法及达到的母的)
3课题研究的步骤：（每个阶段说明研的内容及预期目的）
准备阶段
20013年8月至2013年9月
实施阶段
2013年9月至2014年5月
结题阶段
2014年6月至7月初
课题实施的举措（可以根据自己的情况可以写也可穿插在上面内容中）

课题成果的预期和呈现
1、结题报告
2、论文
3、课堂录像
3、研究随笔
4、课例设计、案列分析等（根据自己实际情况任选几项还可增加项目）