小课题实施方案（开题报告）.doc

微型课题研究实施方案（开题报告） 时间：2014.4立项号YWX14337课题名称初中语文有效阅读指导方法的研究负责人云林义所在单位神木县水磨河九年制学校课题研究的背景和意义阅读是表达的基础，只有让学生读得好，才能使他们写得好；阅读是个多方面吸收的过程，它能使学生积累知识、开拓视野、发展智力、陶冶情操，在潜移默化中对学生的精神世界发生重大的影响，对学生个性的健康发展起着重要的作用。不少教师在阅读课上大多注重知识的传输，理解过程中也大多注重讲解，训练的过程中很多的注意力放在答案的正误上，却没有把语文最重要的学习阅读的方法教授给学生，学生最终未能学会自我阅读、分析、理解、答题。因此，加强阅读方法的指导，真正让学生学会阅读，才能让师生从繁重的阅读教学中脱离出来，轻松有效阅读理解，从而达到叶老所说的“教是为了达到不需要教”的境界。为此，我们提出该课题研究，引导语文教师关注学生学习状态，研究语文学法指导，总结有效阅读经验，引导学生掌握系统的、科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯，激发阅读兴趣，形成阅读能力，促进学生语文整体素养的提高。课题研究目标1、探索出提高初中语文有效性阅读的途径与方法；2、在我校语文教师中形成课堂阅读有效性研究的氛围，初步探索出一条有效阅读教学的思路； 3、通过研究提升学生的语文阅读素养和能力。课题研究内容1、研究、指导语文三类课文（精读课文、自读课文、诵读欣赏）的阅读方法。精读课文要引领学生“感知一理解一揣摩”，多角度阅读，要学会方法，形成能力；自读课文要浏览、粗读，抓住一点不及其余，培养迁移能力；诵读篇目则重在朗读、积累，获得体验，学点欣赏。2、研究、指导不同年级学生语文阅读方法。初一年级侧重于指导学生圈点勾画、作摘记、作卡片的方法，指导学生浏览性的泛读方法，侧重学生语文阅读感受的指导。教师有意识地为学生打开文学之门，培养学生的读书兴趣，引导学生在阅读体验、感受和理解层面上下功夫。初二年级侧重指导学生探求性的速读方法，指导学生编提纲、作批注、写好读书随感、做好简要点评，侧重学生阅读感悟的指导。教师有目的地为学生创设阅读环境，养成良好的读书习惯，引导学生在理解文本意义的基础上进一步去探究、课题研究内容感悟和发现。初三年级侧重指导学生品味性精读的方法，侧重于指导学生阅读欣赏，指导学生写体会、再创作。教师有选择地为学生提供阅读欣赏、评价机会，提升学生的读书能力，引导学生在阅读质疑、赏析、创新层面上做文章，指导学生写写美文赏析，做做名著荐评。3、研究各种文体的特点，结合文体的特点进行阅读指导。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。文章文体不同，阅读方法也应有侧重。要教会学生掌握各种文体的特点，对各种文体进行阅读指导。现代文大致分为三大文体：记叙文(要素、人称、顺序、中心、详略)、说明文(对象特征、条理、方法)、议论文(论点、论据、论证)，只要把握住文体特点，阅读就会相当顺利。4、研究、指导各个学习环节中的语文阅读方法。 指导学生在预习、听课、作业、复习、测试等环节中掌握语文阅读方法，如预习采用“读标抄想法”，听课要求“听记思问”，复习运用“结查练评法”等，注重解题技巧的指导。课题研究假设语文教师利用为期一年的时间，通过引导对不同题材、不同体裁文章的阅读训练，使学生积累阅读经验，掌握科学有效的阅读方法，从而养成良好阅读习惯，让学生在语文阅读中获得感悟，得到熏陶感染，从而激发阅读兴趣，产生好阅读的热情，逐步形成阅读理解能力，促进学生语文阅读素养的提高。课题研究思路本课题决定以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效果为核心，以教师阅读教学水平提升为重点，探索出初中语文阅读有效性的途径与方法。课题研究方法本课题遵循理论联系实际的原则，边研究边实践，综合采用调查研究、行动研究、实验研究、个案研究等多种研究方法。通过优化课内阅读、开设专题阅读方法指导课、增设阅览课程、抓好阅读兴趣小组、组织专项阅读比赛等，科学有序地引导学生自主阅读、主动探究、创意生成，让学生在阅读实践、体验、交流活动中获得阅读方法，提高阅读能力，提高读书的品味和质量，养成好读书习惯。阅读活动中倡导个性化阅读、多元解读，激活学生持久的读书热情，激发学生读书创造的潜能，提高学生的阅读素养。课题研究实施步骤1、准备阶段(2013年11月至2013年12月)（1）确立研究专题，成立课题组，建立学习制度，收集学习研究的有关资料，提高思想认识。课题研究实施步骤（2）学习有关语文阅读方法指导的理论研究成果，调查我校学生语文阅读学习的状况。（3）制定语文有效阅读指导研究课题实施方案。2、实施阶段（2014年1月至2014年7月）（1）按照实施方案有序地在初一、初二、初三语文备课组中开展对学生语文阅读习惯、阅读方法的研究与指导。（2）搜集相关资料分析、整理，进行阶段汇报，检验学生语文阅读能力培养情况，探索指导学生语文有效阅读方法的途径。3、总结阶段（2014年8月至2014年10月）（1）积累汇总研究资料，对研究进行全面总结，形成文字资料，包括课题研究报告、教案、个案材料、获奖论文等。（2）做好结题、成果鉴定的各项准备工作。课题组人员的组成和专长本课题由语文教研组长云林义和语文备课组长燕彦刚、李霞组成课题组核心成员。他们都是教育一线富有教学经验、工作钻研精神的语文教学能手，在教育教学岗位上都取得了可喜的成绩，他们多次被市、县评为“骨干教师”、“优秀教师”、“模范班主任”等荣誉称号。他们具有教学研究经验，在学术研究上有一定的成果：利用导语激发兴趣、语文教学应重视培养学生良好习惯、在阅读教学中培养学生的创造力、朗读教学的魅力、浅谈作文教学“四创新”、努力挖掘每个学生的潜力、成长的催化剂赞美、鼓励等多篇文章在国家、省、市级论文竞赛中获奖或发表。保障条件：1、语文教研组长云林义负责课题组织管理和统筹安排。2、语文教研组老师负责课题的具体组织、实施以及材料的收集整理工作。3、语文备课组长燕彦刚、李霞负责本年级开展指导学生语文阅读方法的研究实践活动。4、所需经费由学校统一划拨，保证工作顺利开展。5、学校有网络、图书馆、多媒体教室等设备，提供硬件保障。课题研究预期成果本课题力求形成丰富的具有较强科学性、实用性的研究成果；力求整理、总结出教师指导学生阅读方法的途径；力求摸索出语文阅读四种能力（认读能力、理解能力、评价欣赏能力、迁移应用能力）的培养途径；力求总结出指导学生阅读解题技巧的方法。研究成果包括研究方案、调查报告、论文、多媒体课件、教案等。.课题研究的步骤和举措提示：1.用总分式说明此课题研究要解决的问题。2.课题研究的方法(具体说明解决问题的方法及达到的母的) 3课题研究的步骤：（每个阶段说明研的内容及预期目的）准备阶段20013年8月至2013年9月实施阶段2013年9月至2014年5月结题阶段2014年6月至7月初课题实施的举措（可以根据自己的情况可以写也可穿插在上面内容中）课题成果的预期和呈现1、结题报告2、论文3、课堂录像3、研究随笔4、课例设计、案列分析等（根据自己实际情况任选几项还可增加项目）