“产教融合”背景下《管理心理学》课程思政建设思考.pdf

教育与人才“产教融合”背景下管理心理学课程思政建设思考程亿(上海杉达学院，上海2 0 1 2 0 9)【摘要】近年来，以习近平同志为核心的党中央高度重视高校人才培养问题，相继推出深化产教融合政策以及高校整体推进课程思政建设的方针。管理心理学作为一门社会科学类专业课程要对新形势下的课程思政建设要求积极做出响应和回应。本研究基于产教融合的政策背景,探讨管理心理学课程思政建设的价值内涵，提出管理心理学课程思政建设面临的问题，探索管理心理学课程思政建设的有效路径。【关键词】课程思政；产教融合；管理心理学；建设【中图分类号】G642doi:10.3969/j.issn.1003-0166.2023.11.014以习近平同志为核心的党中央高度重视高校人才培养和思想政治工作。2 0 1 7 年1 0 月1 8 日，习近平同志在十九大报告中指出要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作2。2 0 2 0 年6 月，教育部印发了高等学校课程思政建设指导纲要，要求全面推进高校课程思政建设，把思想政治教育贯穿人才培养体系，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量 3。党中央针对高校人才培养相继提出了“深化产教融合”政策以及“课程思政育人”方针，学者梅鲁海认为“课程思政”和“产教融合”在协同育人方面是交互共生和价值耦合的，“课程思政”倡导发掘和运用各专业课程里蕴含的丰富的思政元素，实质指向人的自我完善 4 2 0,是协助在校学生融人社会、适应社会的重要手段；“产教融合”为课程思政盘活资源，实现多元主体参与，打造多极育人场景，运用各种方法提升育人效果；两者都强调内在统合育人目标的价值耦合性，即传播知识和提高技能的功能属性、学生身【文献标志码】A【文章编号】1 0 0 3-0 1 6 6(2 0 2 3)1 1-0 0 8 7-0 6心健康的人格属性、价值引领意识形态属性间的有机统一 4 1 9-2 0。管理心理学作为一门社会科学类专业课程要对新形势下的课程思政建设新要求积极做出响应和回应。目前关于高校课程思政的研究很多，但是针对管理心理学课程思政如何开展方面的研究尚存在不足，目前主要有张旭、谷湛华以中国科学技术大学为例进行了管理心理学课程思政的应用性研究 5 90;王慧基于本科行政管理专业的培养目标，探索了对应毕业要求的管理心理学课程思政教学设计 6 6 9;李儒林教学团队对管理心理学进行了课程思政探索 7 1 6 6。这些学者的研究各有侧重,提出的观点既存在共性又显示出差异。共性方面,这些学者都肯定了管理心理学课程思政的内在价值和重要性,努力挖掘此课程蕴含的课程思政元素，提出采用多样化教学方法达到课程思政的目的等；差异性方面,有的学者认为管理心理学课程思政要与专业培养目标结合起来 6 6 9,有的学者认为要结合管理心理学课程历史进行思政探索 1 7 1 6,收稿日期：2 0 2 3-0 5-2 8；修回日期：2 0 2 3-0 6-0 6*基金项目：2 0 2 1 年上海市重点课程管理心理学建设项目（A020104.21.102)阶段性研究成果作者简介：程亿上海杉达学院管理学院副教授，研究方向：人力资源管理87/未来与发展/2 0 2 3/第1 1 期教育与人才有的学者认为要用数据分析方法了解学生课程思政学习来面目认识世界，反对主观主义”9。课程可以依托产教融状态，制定课程思政建设目标 5 9。本研究结合国家产教合提供的平台以及各类资源，教育引导学生了解行业、专融合政策的支持背景，认为“产教融合”可以为管理心理业范围内的国家法律法规以及相关政策，通过引导学生学课程思政建设盘活资源，开辟建设新路径，针对管理心深人社会实践、关注现实问题，使学生深刻理解并自觉实理学课程思政建设提供新建议，具有一定的现实意义，同践各行业的职业精神和职业规范，增强职业责任感，培养时也为管理心理学课程思政研究提供了新的研究视角，遵纪守法、爱岗敬业、无私奉献、诚实守信、公道办事、开具有一定的理论意义。拓创新的职业品格和行为习惯。通过课程教学以及行业实践，在培育专业学生职业素养的同时，全方位提升学1“产教融合”背景下管理心理学课程思政建生综合素养。设的价值1.3管理心理学课程教学与时俱进的内在需求管理心理学是一门研究人的科学,具有鲜明的以1.1响应国家课程思政号召，落实立德树人根本任务“人”为本的倾向，通过课程的教学，使学生对组织成员心教育部高等学校课程思政建设指导纲要强调“培理与行为的理解更加系统和深刻，增强诊断和解决组织养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，中有关人的问题的基本能力 1;管理心理学又是一门立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立应用型的科学，它与人类社会的各种组织管理活动密切德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养相关,通过课程的学习，学生能够将所学的有关个体、群三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设,就是体、组织的心理学知识应用到实际工作中。在课程思政以要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生及产教融合政策背景下，管理心理学课程内容的人本塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应性以及应用性本质决定了它既要更新课程教学理念，挖有之义,更是必备内容。”8 管理心理学是一门研究各种掘思政元素，重塑课程教学内容实现思政育人功能，又要组织中人们的心理活动与行为表现规律的应用科学。通利用产教融合创造的优势资源平台创新教学方式方法提过该课程的教学，使学生对组织成员心理与行为的理解升课程实践育人功能。另外，管理心理学课程教学对象更加系统和深刻，能够运用所学理论知识解决实际工作也不断改变，从笔者刚任教时的“8 0 后”大学生到如今生活中的各种问题。管理心理学作为行政管理专业的“00后”大学生，学生思想、心理也发生很多变化，结合产基础课程,在建设中要积极响应国家课程思政号召，落实教融合和课程思政，积极进行课程建设，探索创新教学模立德树人的根本任务，改变以往在该课程教学中侧重理式、教学方法提升育人效果迫在眉睫。论知识的传授与实践能力的培养，而忽略了学生三观塑造的教育现状,要针对课程的教学内容、课程的特点、研究方法、蕴含的价值理念，深人挖掘课程思政元素，依托产教融合的实践平台，在提高学生知识技能的同时，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，为社会主义现代化建设培养德智体美劳全面发展的高质量人才。1.2培育学生专业职业素养，全面提升人才培养质量教育部思政建设纲要中指出“高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程。高校要牢固确立人才培养的中心地位，统筹做好各类课程思政建设，深人挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，让学生通过学习，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识，塑造品格，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人8”。管理心理学课程作为管理类专业课，要在课程教学中坚持以马克思主义为指导，“依据马克思主义世界物质性原理，我们做任何工作都要一切从实际出发、从事物本身的真实状况出发，按照事物的本2“产教融合 背景下管理心理学课程思政建设面临的问题2.1课程资源有待有效利用和进一步拓展俗话说“巧妇难为无米之炊”,课程资源是管理心理学课程思政建设的基础和依托。管理心理学课程资源主要来源于几方面：首先是日常教学累积的课程资源，如管理心理学多媒体课件、案例、习题库、教学大纲、视听资料等，它们为课程思政教学服务。其次是实验室硬软件设备。专业实验实训室的建设和使用为课程思政建设提供了优良的教学环境与学习情景。第三，线上线下平台课程资源。智慧树、网易、中国大学慕课等线上平台为课程教学提供了丰富的课程资源；而线下，学校图书馆资料库为师生的学习与研究提供了大量实用的课程资料。上述的教学资源是管理心理学课程思政建设的起点，如何有效利用这些资源，制定课程思政的目标、深挖课程思政88/未来与发展/2 0 2 3/第11期教育与人才元素、丰富课程思政的教学内容和形式、制定课程思政考核要求是核心关键。在产教融合背景下，管理心理学课程教学可以开辟新渠道，有待进一步拓展课程思政教学资源。如何在校企合作提供的平台基础上，深挖行业企业资源，将其纳人到课程思政教学资源中是值得探索和解决的问题。2.2课程思政教学团队能力素养驱待提高管理心理学课程思政建设离不开高素质教师团队的打造。专业任课教师的思想意识、政治素养、业务能力和职业道德水平是课程思政的重要保障。但是，目前在任课教师团队中还存在一些问题。首先，少部分专业教师未意识到课程思政的重要性，被动接受“上级指示”的课程思政要求。习近平主席强调：“教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的大先生。12 课程思政是落实立德树人的根本举措,关系着社会主义接班人问题，关系到国家的长治久安，决定着民族的复兴和国家崛起8,因此，加强专业教师的课程思政育人意识尤为重要。其次，目前部分专业教师的课程思政育人素养有限。部分教师政治信仰不坚定，自身思想政治理论知识储备不足，导致他们在实际教育教学中不能有效开发利用专业课程中的思想政治教育元素，更别说有机融人 137 1。第三,部分专业教师的课程思政育人能力有限。有些教师“为课程思政而思政”“生搬硬套”不能将课程思政与课程内容有机结合，不能达到课程育人“春风化雨,润物细无声”的效果 14。以上这些问题的出现表明专业教师课程思政育人能力呕待培养和提高。2.3课程教学理念与方法需要改革管理心理学的教学理念与方法呕需改革。首先，传统的课堂教学未将立德树人的目标融入课程教学环节。过去课程教学以知识讲授,学生技能培养为主,忽视课程思政育人的价值内涵。其次,传统课程教学以“教”为中心，3忽视学生学习主观能动性和教育本质。传统课堂教学是一种“填鸭式”“满堂灌式”教学，使得学生被动参与学习、被动接纳知识信息，难以形成内心触动。蒋占峰等认为教育的技术理性、工具取向明显化趋势下纯粹知识、技能的传授并非是教育的本质，教育应当是思想的碰撞、心灵的交流、智慧的启迪 137 3。因此,要转变传统的教学方法,教师要当学生的思想助产士，把学生引人课堂，让他们自主参与到学习中,在案例分析、小组讨论、课程游戏中通过分辨与思考产生政治认同、家国情怀、科学精神、无私奉献和工匠精神。第三，传统课程教学注重理论知识的教学忽视对学生实践能力和职业素养的培育。为了培养符合实践能力强、符合行业需求的人才，在管理心理学课程教学中务必要注重实践教学环节设计。一方面，可以考虑把部分课程的教学迁移到行业实训基地实现沉浸式教学，引导学生操作实践提升实践能力；另一方面，可以引入行业企业专家讲座为学生授课开阔眼界、传递职场精神和职场为人处世之道，提升学生职业能力和职业素养。2.4课程思政评价机制函需完善目前，管理心理学课程思政评价机制并不是很完善。第一,缺乏对教师课程思政的评价机制。目前，各类高校已响应教育部号召，全面开展课程思政建设，但尚处于建设初级阶段。部分高校缺乏对专业教师课程思政育人能力的评价制度，或者虽然有些高校已经设立评价制度，但是流于形式、流于表面。因此，完善的课程思政评价机制函待确立,以此督促教师课程思政水平的提升。第二，缺乏对学生课程思政学习过程以及学习效果评价机制。在学生学习评价方面，传统的评价方法以课程期末考试为主,平时成绩所占课程成绩比率较低，缺乏对学生课程思政学习评价。这样的评价机制导致部分学生忽视过程学习,不重视平时课堂学习与课堂参与,而通过考试前临时抱佛脚式学习获得课程学分，影响学习效果和自身能力提升。在课程思政学习效果评价方面，缺乏相关评价机制。张秀清认为思政教学的评价难点在于课程思政目标的达成具有内隐性 15 。通过课程思政潜移默化地塑造学生的价值观，培养爱国主义情怀，提升学生的文化素养，职业道德，但是价值观、文化素养、职业道德是难以测量的、内隐的,所以评价机制的形成存在一定困难性，尚需多方努力进一步研究探讨制定。3“产教融合”背景下管理心理学课程思政建设路径3.1借助产教融合平台开发行业课程思政资源以往社科类专业的课程思政较多在理论课上对学生开展思政教育，但课程思政应该是立体的、全面的、多元化的。课程思政建设需要借助各种教育力量,形成育人的“合唱”和“交响乐”。因此，管理心理学课程可以借助产教融合平台，开发行业企业的相关资源。产教融合平台可带来的资源主要有：一是行业师资资源。行业企业中蕴含着丰富的师资，尤其是企业培训部门，通常掌握着大量有理论功底又有丰富实践经验的培训讲师资源，其中不乏企业高级管理人员。管理心理学课堂可以引人这些行业专家为学生开设课程相关讲座，例如“情绪与压力管理讲座”“情商管理讲座”“领导力讲座”等。二是课程实践机会。专业课程内含实操演练，而企业的实操环境尤佳。89/未来与发展/2 0 2 3/第11期教育与人才例如，教师可以带领学生去企业沉浸式参观体验，课堂的专业教师还需提升科学研究能力，尤其是课程思政科学迁移使学生有了身临其境的职场体验，激发了学生的学研究能力,这样可促进教学的发展。第三，提高任课教师习兴趣和学习动力。三是课程实验软件。行业企业可以为的职业道德水平。高等学校教师职业道德规范明确提管理心理学提供相匹配的课程实操软件，提升学生实出，要加强教师职业理想和职业道德建设，增强广大教师操技能。通过产教融合的平台资源，拓宽了思政教育的途教书育人的责任感和使命感18 。高校教师要爱国守法忠径，使学生不再限于抽象的理论课堂，而是通过真切的实于人民教育事业，恪尽职守，甘于奉献；能善于钻研、严谨操体验提升专业技能，通过行业师资开拓视野，提升职业治学,为人师表、坚持育人为本，立德树人。要提升专业教软实力，培养职业精神。师各方面的素养、能力和水平，回归“灵魂工程师”的职业3.2不断提高专业教师的政治素养、业务能力和职业道角色，必须加强自身学习和交流。专业教师要加强自身对德水平马克思主义和习近平新时代中国特色社会主义思想的系首先，提高专业任课教师自身的政治素养。身正为范，统学习,读经典、学原著、悟原理，对马克思主义真学、真专业教师只有自身有理想、有信念才能在课堂上感染学信、真懂、真用 137 3。积极参与各类培训和交流活动，利用生、引导学生。专业教师要树立坚定的政治信念和具有正产教融合平台，积极去企业挂职锻炼，与行业导师开展交确的政治方向，具有较高的政治敏锐性和政治鉴别力16 ,流，拓展视野、汲取经验提升水平。能够见微知著，透过现象看本质，善于察觉学生中的不良3.3深度挖掘课程思政元素思想和现象,及时对学生进行正确的引导和教育。其次，管理心理学要响应国家课程思政号召，落实立德提升教师业务能力。任课教师一方面要提高自身的教学树人的根本任务，要针对课程的教学内容、课程的特点、能力，既能够准确认识、理解与把握教学活动基本元素，思维方法、价值理念，深人挖掘课程思政元素 19 。本课程灵敏识别课程中的思政元素，又能在充分了解当代大学内容涉及个体心理、群体心理、组织心理，教学中可挖掘生的身心状况和发展水平的基础上，进行科学合理地教的课程思政元素相当丰富,主要包含以下几类：一是正确学设计，将课程思政落实到课程目标设计、教学大纲修的核心价值观传递，即中国特色社会主义和中国梦、社会订、教材编审选用、教案课件编写各方面，贯穿于课堂授主义核心价值观教育，良好的人生观、价值观、世界观塑课、教学研讨、实验实训、作业论文各环节。另一方面，文造；二是中国传统文化的传播,如儒家、道家、法家等中国表1管理心理学课程思政融入点设计序号授课章节1第一章管理心理学概述第二章管理心理学的人2性假设3第三章认知与归因4第四章人格与人格管理5第五章激励理论6第六章态度与管理7第七章群体心理8第八章组织文化教学时数讨论促进大学生心理健康的方式方法，引导学生关注自我及身4边同学的心理健康弘扬中国传统文化，对人性的进行独立思考；对“经济人假设”6“社会人假设”等不同人性假设进行评价，树立正确的人生观、价值观认知日常生活中容易出现的归因错误,学会正确归因；在生活中8讲诚信、讲道德、有责任、有担当树立良好的自我形象正确认知自我、了解自我；弘扬社会主义核心价值观、爱国主义、6中国自信；塑造积极的人格心理树立正确的人生观、价值观、世界观；爱岗敬业、科学精神、无私6奉献精神、工匠精神等职业素养的培育，积极心理塑造弘扬社会主义核心价值观、爱国主义；爱岗敬业、科学精神、无私6奉献精神、工匠精神；如何树立正确的学习生活态度，积极乐观面对生活中国特色社会主义和中国梦教育，做人不能盲目从众，要有自己6独立的分析和判断，要有自己的观点，要自信、独立与学生分析讨论如何建立良好的企业文化、企业社会责任感、塑6课程思政融入点造良好的企业形象与品牌；讲诚信、讲道德、有责任、有担当90/未来与发展/2 0 2 3/第11期教育与人才传统思想中孕育的管理智慧、人生哲学的弘扬；三是个人身心素养的提升，如积极心理的塑造、讲诚信、讲道德、有责任、有担当、具有团队协作能力和创新精神；四是职业素养的培育,如爱岗敬业、科学精神、无私奉献精神、工匠精神等。在教学过程中，要凝练每一章的课程思政元素，经过精心地课程设计，将这些思政育人元素与课程知识点有机融合（详见表1）。产教融合背景下，在运用行业企业资源拓展课程思政师资、教学空间场景的同时，也有助于课程思政的开展，例如结合行业实践传播正能量的企业文化、优秀的管理哲学，培养大学生爱岗敬业、无私奉献等职业素养。3.4运用产教融合资源创新教学方法苏格拉底说过“教育不是灌输，而是点燃火焰”。传统“填鸭式”“满堂灌式”的教学方法已经不适合于当代的大学生。“0 0 后”大学生思想活跃、开放但还不够成熟，喜欢新鲜有趣的事物，善于表达自已的观点，所以改革教学方法势在必行。目前，视听教学法、案例分析法、小组讨论法、翻转课堂法等教学方法相继引人课堂教学并取得了一定成效。在产教融合背景下，进一步创新教学方法助力课程思政建设尤为必要。管理心理学课程可以运用产教融合平台，深人校企合作进行专业课程教育。首先可以引人沉浸式体验教学方法。例如，在教授“组织文化”这一章内容时可以带领学生参观企业、工厂，与企业HR面对面，深入了解企业组织架构、企业文化与社会责任、职场道德和规范等相关内容。其次，可以运用情景模拟法。在教授“个体心理与管理”这一章时，可以运用无领导小组讨论等情景模拟方式使学生身临其境，了解企业对人才的偏好，积累面试经验。第三，可以运用团队游戏法。团队小游戏有趣生动，符合在“0 0 后”大学生的偏好，管理心理学课程采用这种方法可以促进学生团队成员之间的互动沟通,培养学生之间的信任感和合作精神。第四,采用新技术、新工具。课程教学可以运用企业测评软件对学生进行人格测试使学生更好地了解自我，进行自我管理；在企业的技术支持下，可以运用VR、A R 等虚拟技术手段，让学生了解管理心理学领域的前沿发展动向，积极拓展视野。3.5完善课程思政评价机制第一，完善对专业教师课程思政评价机制。对专业教师课程思政评价可以由学生和督导、专业教研室共同进行。一是完善以学生为主体的课程思政教学评价机制,学生可以针对管理心理学任课教师的思政教学理念、教学设计、教学方法、教学案例、教学仪态、教学语言等方面进行评教打分。任课教师也可以与学生进行访谈，了解学生对课程教学、课程思政的看法及态度，及时调整自身的教学策略和方法 2 0 。二是学校可以安排督导对专业教师进行听课评价。督导可以从教学目标、教学设计、教学方法、教学内容、教学大纲等方面对管理心理学课程教学以及课程思政实施情况进行考察评价，提出合理建议提升课程教学效果。三是专业教研室从教师课程思政意识和情怀、育人能力和方法、科研成果和课堂转化等维度进行评价。第二，完善对学生课程思政的学习效果评价机制。传统的考核方式较注重结果考核,以学生期末考核成绩为主。为了督促学生重视平时课堂学习,应更加注重过程考核,提高平时成绩占比。例如,笔者教授此课程将学生的平时成绩占比从30%提高至4 0%；平时成绩的组成主要包括学生出勤占比10%+课堂表现占比4 0%（包含课程思政表现）+作业占比5 0%（其中小组作业占2 0%+个人作业占30%）。平时，教师可通过翻转课堂教学方式开启学生讲课程思政模式，通过学生讲述课程思政感悟、分享思政心得观察学生思想意识情况，教师也可在平时测验、结课考试中设置课程思政考察点对学生进行评价。另外，也可建立课程思政报告制度,在课程结束一段时间后通过班级学生互评同学思想政治状况来知晓学生思想态度方面的转变。第三，借助产教融合平台，引人行业指导教师对课程思政的评价机制。产教融合一定程度加强了教师和行业指导教师之间的交流。不管是对教师课程思政的评价还是对学生学习效果的评价，行业指导教师都有一定发言权。行业指导教师对学生在企业的实践、实习情况较为清楚，能从知识、技能、思想态度等方面对学生进行客观评价，而学生是高校教师课程思政教育下的“作品”，间接显示了教师的课程思政育人的效果。4结束语课程思政是新时代立德树人的重要举措，大学生承载了国家和民族的希望，承载了中国的未来，他们能否坚定自已的理想信念，践行社会主义核心价值观，热爱祖国、热爱中国共产党、热爱人民；能否自觉遵守宪法和法律,行为规范上严格要求自己；能否自尊自信,爱岗敬业，秉持科学精神与工匠精神无私奉献关乎到中国的未来和发展。管理心理学课程承载着新形势下课程思政的建设使命，要借助产教融合的政策平台，开发行业课程思政资源，提升课程教学团队的能力素养，创新教学理念和方法，凝练课程思政元素，改善课程评价机制，要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，提升教学效果和人才培养质量，91/未来与发展/2 0 2 3/第11期教育与人才落实立德树人的根本任务。口10石泽玮.高校课程思政建设视域下学生就业价值观引导路径研究.黑龙江教育(理论与实践),2 0 2 1(0 5):18-参考文献20.11姚润梅,视频教学法在管理心理学课程中的运用.学1彭朝阳,新时代艺术高职院校思想政治工作的思考：以园,2 0 18(33):2.湖南艺术职业学院为.知识文库,2 0 18(19):2.12习近平首次点评“9 5 后”大学生 N.人民日报,2 0 17-2张芳.现代学徒制下思政课程教学新模式：以佛山职业0103(2).技术学院为例.广东青年职业学院学报,2 0 19(0 1):6 9-13蒋占峰,刘宁.高校教师提升课程思政育人能力的价72.值意蕴、现实挑战与逻辑进路DJ.中国大学教学，2 0 2 23盖横昊“外语+医学 课程思政的教学探索：以照护沟(3).通日语为例.科教文汇,2 0 2 1(17):3.14宋洋,黄亚宇.提升高职课程思政师生获得感的路径4梅鲁海“课程思政+“产教融合 协同育人主体的交互透析：基于整体性视角.江苏教育,2 0 2 1(6 4):6.共生和价值耦合.中国职业技术教育,2 0 2 1(2 9).15张秀清.立体构成“课程思政 的隐性思维分析与探索5张旭,谷湛华.管理心理学课程思政的应用型研究：实践.大众文艺,2 0 2 0(19):18 0.以中国科学技术大学为例.未来与发展,2 0 2 2(4).16郑贞勤.关于高校学生思想政治工作的思考.党史博6王慧.对应毕业要求的管理心理学课程思政教学设采;理论版,2 0 0 7(0 4 X):2.计D).高教学刊,2 0 2 1(8).17刘侣萍.思政课教师引领课程思政建设的优势与途径7李儒林.管理心理学课程思政的探索.高教学刊,2 0 2 2.学校党建与思想教育,2 0 2 1(17):3.(7).18李扬,崔文君,论高校学风建设中的专业课教师教风8教育部.教育部关于印发高等学校课程思政建设指导建设).教育教学论坛,2 0 14(2 4):37-38纲要的通知 EB/OL.(2020-06-06)2023-05-20.19张明进,课程思政元素的有效挖掘与融入策略.河池http:/ 0 2 1(0 2):112-116.ntent_5517606.htm.20詹亚力,王赫名，陈春茂.信息技术背景下的课程建设9孙慧明,课程思政建设的哲学蕴涵.学术探索,2 0 2 1思考与实践：以“环境监测”课程为例.中国大学教(12):134.学,2 0 2 1(Z1):56-60+88.Reflections on the ideological and political construction ofManagement Psychology under the background ofIntegration of Industry and EducationCHENG Yi(Sanda University,Shanghai 201209,China)Abstract:In recent years,The CPC Central Committee attaches great importance to the cultivation of university personnel.The policy of deepening the integration of industry and education and the policy of promoting the ideological and politicalconstruction of curriculum in colleges and universities have been launched successively.As a professional course of socialscience,Management Psychology should respond positively to the requirements of ideological and political constructionunder the new situation.Based on the policy background of the integration of industry and education,this study exploresthe value connotation of ideological and political construction in the course of management psychology,puts forward theproblems facing the ideological and political construction in the course of management psychology,and explores theeffective path of ideological and political construction in the course of management psychology.Keywords:curriculum ideology and politics;integration of industry and education;management psychology;construction92/未来与发展/2 0 2 3/第11期