语文三年级下册第四单元习作指导教学设计.doc

小学语文三年级下册第四单元习作指导
我学到的新本领》教学设计
柳河县罗通山镇学校 姜艳梅
教学目标：
1.在口语交际的基础上，写自己学习新本领的过程和体会，过程写具体，情感要真实。
2.学习使用阅读教学中的写作方法，按一定的顺序写清楚、具体、明白。
3.在习作过程中感受童年生活的丰富多彩和快乐，并愿意展示自己的习作，与同伴或他人分享快乐。4.培养学生写后修改的好习惯。
教学重难点：
1.把自己学会做的一件新本领写清楚，内容要具体，语句要通顺，表达出真情实感。
2.懂得用多种方式进行描写，表达出从不会到会的喜悦之情，并培养学生刻苦学习各种新本领的意识。
课前准备：表演绝招的道具
教学过程：
（一）定向观察 导入新课
1、同学们学习了《绝招》一课，都非常佩服小柱子的本领，同学们也很了不起，在我们的口语交际课上，也有许多同学大显身手展示了令人吃惊的绝招，比如我们班的“悠悠球冠军王欣”“滑板之王英豪”“溜冰之星刘浩”“小巧手吴雯绮”等同学，咱们这节课就来写写你的“绝招”，让更多的人了解你是怎么学会的，看看你的“绝招”是不是很吸引同学，好吗？
2、板书课题
（二）激发学生兴趣 ，回顾旧知
１．在口语交际课上，我们交流了各自拿手的本领。现在就让我们在美妙的音乐声中，再来回忆一下那令人难忘的一幕幕。（播放轻音乐的同时播放录像、照片，学生边听边欣赏）  
２．从同学们兴奋的表情、开心的笑声中，我知道这些照片勾起了你们美好的记忆。想一想：谁介绍的学本领的过程给你留下的印象最深，为什么？认真回忆一下：他当时是怎么介绍的呢？  
根据学生的发言，教师随机引导。  
层次（１）：学生仅仅是重复同伴的本领。（例如：×××的本领是×××，我也喜欢×××）  
教师：哦，他把同伴学的本领是什么说清楚了，真不错！看谁能把同学介绍学本领时具体情境说出来？  
层次（２）：学生不仅说出同伴的本领是什么，还说出一定的情境。  
①说出了学踢毽子（跳皮筋……）的动作。  
教师：你把他学踢毽子的情境说得特别具体，尤其还描述了他的一系列动作，让我们有一种身临其境的感觉，大家鼓励他。（掌声）（教师随即板书：动作）  
Ａ：×××写他学踢毽子的时候，开始脚……，后来……教师随即点评：你看他说了“开始”……“后来”……多有顺序呀！（教师带领大家跟说，全班同学一起回忆）  
Ｂ：在学本领的不同阶段自己的做法和感受也是不同的。“不会”就虚心请教，认真地看；“学习”时尝试着做，笨手笨脚，也许会遇到一些困难；“学会”了得意扬扬……把学本领的过程按先后顺序一步一步地写出，这就叫言之有序、叙述清楚了。  
②说出了人物的对话或语言。  
教师：你瞧，他们的对话好像把我们带到了当时的情境中。（教师随即板书：对话）  
教师：你看，他把×××教他时是怎么说的，怎么做的都说出来了。（教师随即板书：语言）  
③说出“小心翼翼、胸有成竹、得心应手、欢呼雀跃……”（用了好词、佳句）。  
教师：他在介绍时用上了好多好词语，你在说的时候也可以用上这样的词语。（教师随即板书：好词、佳句）  
④说出了感受、想法。  
教师：哦，他说的自己的想法的那句话给我们留下了深刻的印象，好极了！（教师随即板书：感受）  
（以上的举例不分先后顺序，完全根据当时学生的发言情况适时引导，及时鼓励，调动情绪。）  
学生回答预设：  
做家务：煮面条、洗碗、洗手绢、包饺子、收拾房间……  
学习生活：画画、速算、做手工、学跳皮筋、、……  
运动：踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、骑车……  
3.学生自由交流：你都会哪些本领？
(三)合作交流 拓展思路
1．请一位准备充分的同学，进行演示，老师来扮演记者，进行采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。
引导学生仔细观察。
举例一 ：一位同学表演绣“十字绣 ”。
（1）提问:你什么时候学的？你绣过几幅作品？有什么窍门吗？
（2）表演神态、动作：眼疾手快、专心致志、不慌不忙、穿针引线、灵巧、针线在手中跳跃 ……（引导学生准确表达）
(3)表演的同学回答提出的问题，并介绍操作步骤。
（4）引导学生有条理的介绍，用“先……然后……接着……最后……”清晰地表述。
2．指导学生明确写作要求。　　　
引导学生注意阅读习作提示：这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会？写的时候要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
3.师相机提问：本次习作的要求是什么？出示大屏幕
4.先小组讨论，再进行全班交流。教师根据学生的交流板书习作要求。
（四）指导学生选材，组织材料
1.教师引导学生回忆（出示屏幕）你们的那些本领是怎样学会的，在学习的过程中，酸、甜、苦、辣的滋味可能都尝过，其中哪一项本领的学习过程最令你难忘，感受最深。
2.小组交流：让学生把自己学过的某项本领的过程和感受说给小组的同学听，其他同学听后作适当的补充。（教师巡视，参与交流。）
3.集体交流：选两三名学生把自己想写的内容具体地说一说，并请其他的同学评一评。（教师指导学生把学本领的过程和感受讲清楚）
4.教师进行小结。
（五）指导命题，列出写作提纲
1.学生自己命题，提示学生，命题可以围绕自己在学习过程中的经历、体验命题。如《失败并不可怕》也可以以具体内容来确定，如《我学会了。。。。》等。
2.引导学生列出写作提纲。
（六）动笔大笔拼，开始写作：
1.教师提出要求，要把重点部分即学本领的过程写得生动具体。通过心理、语言、动作等描写的方法写出自己在学习过程中的酸、甜、苦、辣，从而引起读者的共鸣。
2.学生独立进行写作。
3.教师进行个别辅导。
（七）润肤加色，学会装饰。
1.（大屏幕）出示本次优秀习作，并进行展评。
2.同学之间交流，互动读议。
2.师进行总结：这次习作，同学们都各有收获，都被评为习作小能手啦。可见，只要同学们在日常读书和生活中多积累，写作文就很容易了。