《享受生活》课堂教学生成案例.doc

《享受生活》教学设计

教学目标：
知识与能力 
1、领会作者以情驭景、以景显情所创设的“物”、“我”之间完美的融合与统一。
2、感受海伦•凯勒积极乐观的生命态度。陶冶学生的性情，提高学生审美能力。
过程与方法 
采用自主合作、质疑探究的学习方法，批注研读品味精彩片段，领悟作者震撼人心的精神。
情感、态度与价值观 
1、把握作品的内在意蕴及其深刻的主题，从中得到一定的人生启迪，培养积极的人生态度。
2、培养学生积极、乐观、进取的世界观和人生观。
教学重点
1、领会作者以情驭景、以景显情所创设的“物”、“我”之间完美的融合与统一。
2、学会欣赏文学作品，感悟人生，培养积极的人生态度，笑对人生的风雨。
教学难点
把握人与环境抗争时所折射出来的伟大的力量与意志，珍视生命的意义与价值。
教学突破
1、采用自主合作、探究学习的方式，课前让学生查阅资料，课上对文本进行阅读，合作探究、质疑。
2、选择几段有代表性的文字，指导学生进行朗读品味，提高学生的文字鉴赏力。再让学生驰骋想象，仿写片段。
一、游戏激情，导入新课。
1、课前10分钟组织学生玩游戏。
2、上课铃响，由游戏中（蒙眼睛的同学）说说蒙上眼睛的感受。
3、介绍游戏名称——“海伦·凯勒三分钟”，让学生猜想命名缘由。
4、交流搜集到的海伦·凯勒的资料，突出她的非凡经历。形成阅读氛围和期待。
5、导入新课：今天我们就一起来学习她的自传《假如给我三天光明》中的节选部分——《享受生活》，共同解读海伦·凯勒这个20世纪最独特的生命个体。
二、速读课文，捕捉信息。
我们可以用第一小节中的一个句子来概括文章的主要内容，就是—— “我的乐趣是丰富多彩的”。 （板书“丰富多彩的乐趣”）
跳读课文，说说海伦·凯勒有哪些乐趣？

三、朗读品味，质疑探究。
1、海伦·凯勒既失明又失聪，却美美地享受着生活的乐趣。同学们让我们也来尽享朗读的乐趣。从文中选择你最喜欢的片段或句子，读一读，品一品，然后说一说。
2、学生朗读，评品。
（朗读指导：朗读如诗如画的语句，朗读时轻轻送气，声音平稳稍慢，听来使人浮想联翩、陶醉其中。 欣赏雕像的：舒缓、略带深沉）
3、海伦·凯勒虽然失明又失聪，可是她却生动形象地描绘了自然界万事万物的声、形、色、味。真是妙笔生花呀！同学们对课文内容的理解，是否还存在困惑。如果能对文章内容提出什么疑问，那表明你的学习真入境了。
4、学生自由提问。
估计学生会问到一些非视觉、听觉不能做到的一些细节，对海伦·凯勒享受生活的独特方式感到不可思议。在学生提出的问题的基础上，概括出主问题：
既失明又失聪的海伦·凯勒为什么能尽享生活的乐趣？
4、让我们再次沉浸于文本诗意的描绘中，品读、感悟，小组内展开合作学习。然后派代表把你们的思考结果概括展示在黑板上。
参考：对自然的热爱；对生活的热爱；对生命的热爱；对美好生活的想象；乐观；懂得珍惜；充满感激之情；精神追求；高品位的艺术修养；宽广的胸襟；外在教育；对美的追求；忘我……
学生阐述理由
四、驰骋想象，延伸拓展。
海伦·凯勒身患多种残疾，依然享受着生活的丰富多彩。她以她独特的方式享受划船的乐趣，享受月夜泛舟的美好。把这些写得充满诗意，富有情调。同学们，我们再玩一个游戏，也叫“海伦·凯勒三分钟”。让我们想象海伦·凯勒以她独特的方式享受着“田野漫步”的乐趣的情景，用第一人称描述给同学听。
展示、点评
总结：有位哲学家曾经说过，“勇敢寓于灵魂之中，而不是一副强壮的躯体”，这正是对海伦·凯勒的真实写照。海伦凭着一颗坚强的心，在逆境中崛起。而我们呢，有着敏锐的耳朵，有着明亮的眼睛，有着健全的体格，又有什么理由不去奋斗呢？又有什么理由不去创造自己的美好人生呢？我们应当从海伦·凯勒的身上汲取精神力量，做一个大写特写的人！
五、布置作业，巩固提高
1、结合课后探究练习四以“忘我是快乐的”为开头写一段话。
2、选做：阅读《假如给我三天光明》
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