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评分应当有分量
——读《给教师的建议》第17条有感
“评分是一种最微妙的教育工具。”
只有当师生关系建立在彼此信任和关怀的基础上时，评分才能成为促使脑力劳动积极起来的推动力。根据学生怎样看待教师所给的分数，可以准确无误地推断出他对待教师的态度如何，对教师新人和尊敬的程度如何。所以苏霍姆林斯基关于对学生知识的评分问题，提出了几点建议。
一、宁愿评分的次数少些，但要使每次都评得更有分量、更有意义。这一点，我深有体会。我发现大部分学生对于考试都怀着一种“又敬又怕”的态度。一旦考试的数量增加，他们的精神就会由此紧张，产生畏难情绪。为了维持学生对本学科的喜爱，一定要减少考试和评分的次数。尽量使较少的评分达到立竿见影的效果。
二、如果学生因为某些条件和情况而没能掌握好知识，不要给予不及格的分数。没有什么比意识到无前途、认为自己啥也不行更使学生受到压抑。“灰心丧气和郁郁不乐这类感觉严重影响学生的整个脑力劳动，会使他的头脑好像处于麻木状态。只有愉快的乐观主义感觉，才是注满思想江河的潺潺溪流。”必须要努力使学生相信自己的力量。
三、如果你发现学生的知识含混不清，发现他们对正在学习的事物和现象的观念有点不明确，就根本不要作任何评分。“因为应当先使学生有知识。”我们不是为了评分而评分。
四、应当避免提出这样一类问题，即要求的答案只是十分准确地重复教师讲解过的东西或从书本上背熟了的东西。知识的转化应作为复习的基础。这是一个很重要的观点。要想培育出头脑灵活的学生，首先要教给学生灵活转化的知识。
让评分不再成为学生的噩梦，而成为他们喜闻乐见的朋友吧！