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教学能力与教学技能的区别
现在有一种把教学能力和教学技能相混淆的现象，比如，有人把师范生职业技能定义为“教师应具备的教育教学与管理组织能力”，把“三字一话”训练叫做“培养师范生的从教能力”，又把学生的感知、记忆、想象和思维能力称为“技能”。为此，有必要澄清二者的区别。
为了澄清教学能力与教学技能的区别，必须弄清楚能力与技能的含义和区别。
能力是顺利完成某种任务的个性心理特征。它以个人内在化思维为主要运作方式，其主要特征是靠个人内部语言达到对事物的感知、记忆、想象和思维。比如对概念的理解和对教材的分析都属于能力范畴；技能是顺利完成某种任务的行为方式。它的主要特点是由个人近乎自动化的外在动作表现出来，具有可观察性和可操作性。
由此可以看出，能力和技能的区别在于前者是非动作性行为方式，后者是动作性的行为方式；前者是内心思维活动的过程，后者是外在肌肉运动的过程。比如，就写字而言，领会笔划、笔顺是属于能力范畴，流畅顺利的书写则属于技能范畴。就上课记笔记来说，听教师讲课并理解讲课内容是一个人的理解能力，而用几乎是自动化的动作记笔记则是一个人的记录技能，二者不能混为一谈。
教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。它即包括在教学理论基础上，按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能，也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的，达到自动化水平的高级教学技能，即教学技巧。教学技能是教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的教学效果，实现教学的创新，具有积极的作用。
　　教学技能对外表现为成功地、创造性地完成既定的教学任务，卓有成效地达到教学目的和获得有效的教学方法；对内表现为保证完成教学任务的知识、技巧、心理特征和个性特征的功能体系、是教师的个性、创造性与教学要求的内在统一。
　　从表面上看，教学技能是教师在教学活动中有效促进学生学习的活动方式。从深层剖析，它是教师职业个性品格和专业修养外化的表征，是教学能力的重要标志。每一位教师要想形成自己的教学风格，达到艺术化教学的水平，就必须遵循教学技能发展的规律，在熟练掌握教学技能的基础上，不断探索、不断创新。
教学技能作为一项发杂的职业技能，不仅具有一般职业技能的共同特征，还有很强的专业特征。
教学能力是指教师为达到教学目标、取得教学成效所具有的潜在的可能性，反映了教师个体顺利完成教学任务的直接有效的心理特征。进入新世纪，随着建构主义、人本主义和多元智能等教学理论的引进和实施，要求教师必须具有良好的教学能力，具体包括以下几种能力素质。
（一）确定教学目标的能力
教学活动要有的放矢，首先要明确教学目标，包括各单元目标和课时目标。确定教学目标的依据是课程标准的要求、教学内容、学生的基础和教学的条件。要从学生的实际出发，深入领会课程标准和教材的要求，依据教学条件和自己的教学风格进行周密细致地考虑。
（二）开发利用教育资源的能力
教科书是教师进行教学的基本材料，也是学生学习活动的载体，在新的基础教育改革的理念下，教师在教学中具有选择课程资源、开发课程资源和使用课程资源的权利和义务。教师不能把教科书作为唯一的课程资源“照本宣科”。对教学内容的重点、难点和疑点要认真把握。同类知识中，分量大、重要和主要的内容，构成教学的重点；一些学生难懂、费解和不易掌握的内容，构成教学的难点。教师在组织分析教材时就要挖掘出这些重点和难点。
（三）编写教案的能力
教案也叫“课时计划”，是教师在教学设计过程中以课时或课题为单位设计的教学方案。编写教案是教师把一节课的教学设计“图纸化”，教学内容、教学目标、教学要点、课的类型，教学方法、学习方法、教具、时间进程、练习设计等是编写教案的要点。
（四）教学实施的能力
教学实施的能力是教师在一般教学情况下有效地实施所设计的教学计划，并根据实际情况控制教学情境的能力。（1）处理人际关系的能力。教师的人际关系主要是与学生、同事、家长的关系。师生关系是教育大厦得以建立的基石。理想的师生关系是美好教育的内在要素，要建立一种民主、平等的师生关系，让每一个学生都能感受到自己的尊严，感受到自己存在的价值，感受到心灵成长的愉悦。教师与学生的交往从根本上说是精神上的沟通、情感的交流和个体人格的影响力。在教师与学生这对关系中，教师起着主导作用，教师对学生的精神影响是巨大的。所以，教师与学生的交往能力是教师必备的素质。每位教师都是教师群体中的一员，学会跟同事交往、合作，不仅有利于工作的开展，也更有利于自己的成长。教师和家长都对学生产生重要的影响，为了使双方的教育形成合力，双方应该互相支持，经常沟通。（2）组织管理能力。教师在学校教育活动中是组织者和管理者的角色。教师必须具备教育教学活动的规划能力、组织能力，要具有使管理本身成为一种教育力量的能力，把学生管理工作变为锻炼学生、培养学生自我管理和团结合作的手段，让学生在为集体做贡献中发展特长，根据学生的年龄特点、教材内容、教学方法来恰当地安排教学环节和教学步骤，建立良好的课堂秩序，使课堂教学生动活泼。（3）自我完善能力。体育教师要树立强烈的使命感、责任感，不断丰富自己的知识，提高、完善自身的素质，主动迎接教育改革的挑战。
　但在教学实践中，二者是无法截然分开的。知识的学习和技能训练并不是学习的最终目的，更不是最重要的目的。学习的重要目标之一是培养学生具有丰富的想像力，激活学生思考的积极性，使之能在学习的知识和没有学习的知识之间发生迁移，即用已学过知识、已形成的能力去解决新的问题，形成新的认识，这一过程才是学习最重要的环节。