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读《规则与情感》有感
应彩云老师是一位深受幼儿园老师喜爱的学前名师，她的教学自然且充满智慧，她的文章也总是写得深入人心。今天我读了她的《规则和情感》这篇文章。文章中那位年轻教师的困惑是当前幼儿教师普遍有的困惑：对待3—6岁孩子，不严格，不立规矩，就没了威信，班级常规就差。但对孩子严格后，师幼关系就疏远了，家长的认可度就降低了。老师们很难把握好规则与情感的度。
没有规则的自由是放任，没有自由的规则是遏制。理想的状态是把握好规则和自由的张力，让孩子在规则中自由成长，这样的孩子既有规矩，又有创新。这样的话说起来容易做起来难。我很认同文章中这样一段话：“要在必然的规则中，依然让大家感受亲如一家的甜蜜，情感是人们融洽相处的润滑剂。如果想让孩子听你的，首先你就要真正的爱孩子，并且经常从孩子的角度出发想问题：其次，把你对孩子的爱表现出来，让孩子真切的感受到。最后经常传递给孩子的是——这件事情并不影响我喜欢你”
在班级这个大家庭中，幼儿和教师一样，都是家庭中的成员，彼此间是平等和友好的。当教师能从尊重幼儿、关爱幼儿的角度出发，就能找寻到规则与情感的平衡点。首先，应该和幼儿一起梳理一日活动中各个时间点应该干什么，如来园后进行晨间户外游戏，户外游戏结束后盥洗、早餐……明确了活动安排，幼儿就有了活动方向。其次，规则制定前先倾听幼儿的想法，在交流讨论后形成共同认识，共同立下规则。幼儿认同的规则一定会遵守。再之，坚持标准，在规则范围内不要有过多干预。如保证一日活动五大交替：动静交替；室内外交替；体力活动与脑力活动交替；教师指导活动与幼儿自主活动交替；集体活动与小组、个别活动交替。自主游戏时间，要让幼儿尽兴地玩。一旦幼儿违反制定好的规则，要及时回应，采取合适的“制约机制”强化认识，纠正不当行为。如游戏后没有及时收拾活动材料，就应该严格执行制定好的“惩罚”措施——停止此项游戏活动一次，并承担几次收拾整理的工作。班级内教师的态度要保持一致，否则将会事倍功半。
应老师对于幼儿违规现象的处理非常值得借鉴：“当严肃处理完一件事后，我总是伺机与孩子亲近地玩耍，传递“这件事并不影响我喜欢你”的信息；对一些自认为“老师很喜欢我”的孩子，一旦违背常理、违反常规，我总是让全班孩子一起参与评议，传递“因为我喜欢你，你更不可以伤害别人”的信息。”这就是技巧的做法、智慧的体现。要形成和谐的师生感情和良好的班级秩序，这样有技巧的爱必不可少。对孩子有爱心，我们可以做到；而技巧、智慧的表达爱心，才是我们要不断地追求的。
规则与情感，一定是情感在前，规则在后；认同在前，约束在后；幼儿在前，教师在后；预设在前，执行在后。