为认真探索小学作文教学方法.doc

小学高年级作文指导策略

为了切实提高小学作文教学质量,在教学中逐渐摸索到了一些习作指导方法并取得了较好的教学效果。
　　 一、回顾课文,习得方法
　　 语文教材中的每一篇文章都可作为学生积累写作素材、学习写作方法的最佳仿写对象。我们教师要做的,就是要把握好每一篇教材的表达特点,运用不同的教学策略去引导学生学习这些文章的不同的表达方法。教师首先要总结并梳理出这些文章的不同的表达方法,在作文指导课上可引导学生回顾本单元课文中的相关内容,重点揭示这些文章的不同的表达方法,引导学生把握写作方法,指导学生进行作文。
　　 二、联系生活,挖掘素材
　　 叶圣陶先生说过:“生活是习作的源泉,源头盛而文不竭。”写作素材的积累很重要的一部分是从生活中摄取的。现在,学生的作文普遍存在“编”的现象,其根源在很大程度上是学生缺少生活积累。因此,教师应引导学生从自己已有的生活积累出发,挖掘习作素材。
　　 在本作文教学指导中,善于引导学生发现生活中的勇敢者,她先带领学生从课文内容中了解什么是勇敢,再带领学生走进当今体坛骄子桑兰和刘翔,走进汶川地震中的小英雄林浩,结合时代气息发现勇敢。然后,老师又启发学生充分挖掘生活中自己曾经勇敢面对的事。
　　 师:在现实生活中有很多勇敢的人,请同学看大屏幕。(多媒体出现桑兰、刘翔和林浩的图片。)你知道他们最勇敢的一面吗?
　　 生1:我知道林浩的事迹,在汶川发生大地震时,他从废墟中爬了出来,不顾身体多处负伤,救出了两名同学,还带领大家唱歌。我认为在大灾大难面前不退缩就是勇敢。
　　 师:你说得太好了,这就是勇敢。谁还能像他这样继续为我们讲述勇敢者的故事。
　　 生2:我了解桑兰的故事,她是一位体操运动员,有一次在美国参加比赛时意外造成下身瘫痪,但她克服各种困难勇敢地面对生活,她的脸上总是洋溢着灿烂的微笑,这就是勇敢。
　　 师:听了林浩和桑兰的故事,你认为勇敢是什么?
　　 生3:勇敢就是在危险中不退缩,在困难面前不低头。
　　 生4:在困难面前不害怕的精神就是勇敢。
　　 师:你们对勇敢已经有了独特解读,请你用一两句话写出你对勇敢的理解。
　　 …………
　　 师:他们之所以能成为我们的榜样,那是因为他们在困难面前不退缩,在灾难面前不惧怕,在挫折面前不言败。在日常生活中你有没有遇到一些挫折、困难和失意,想一想……
　　 生5:很小的时候,妈妈就让我独立一个人睡觉,黑天一关灯,我就感觉屋子里有鬼,但是现在我已经不害怕了。
　　师:从你很小的时候,妈妈就锻炼你的胆量,培养你独立生活的能力。
　　 生6:我在幼儿园第一次发言时,很紧张很害怕,可是当我看到老师鼓励的目光时,我就流利地回答了老师提出的问题,从此,我就变得很勇敢了。
　　 师:是老师鼓励的目光,树立了你的自信心。还有要说的吗?
　　 生7:晚上放学回家时走路很害怕,总觉得有鬼在追我,但是我告诉自己世界上是没有鬼的,于是我就不害怕了。
　　 师:看来同学们在生活中都会遇到困难,遇到困难不要紧,关键是看我们如何勇敢地面对困难,今天我们就来写一写这样的事。(板书:勇敢面对的事。)
　　 老师能引导学生从已有的生活积累出发,在习作中吐真言,诉真情,俗话说:“情动于中,故形之声。”没有个体的主观感受就谈不上写作的个性化,更谈不上真实表达。“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。王老师的高明之处就是让每个学生都拥有一双慧眼,去发现生活中的美,去挖掘生活中的素材,使之成为鲜活的文章.
三、阅读文本,明确要求
　　教科版小学语文高段教材中,每个单元都安排了一篇习作练习,这些习作练习的主题都是围绕单元主题编写的,每篇习作内容和习作的具体要求都隐含在习作提示中。为此,教师在指导学生进行习作时,一定要引导学生认真阅读习作提示,帮助学生明确习作要求,这是写好作文的前提。
　　 对本次习作文本的处理是王老师这节课的一个可贵之处。在学生认识、理解和感受了“勇敢”之后,王老师便带领学生走进文本,她要求学生默读作文提示,边读边画,把认为重点的地方画出来;然后,再引导学生进行交流,在交流中帮助学生梳理出习作要求。
　　 师:这次习作向我们提出了什么要求?请同学们打开书默读阅读提示,边读边圈画,把你认为重点的地方标出来。
　　 (全班交流。)
　　 生1:题目自拟。
　　 师:这是对习作题目的要求。
　　 生2:把事情的经过写清楚。
　　 师:你说出了最关键的地方,写事的文章一定要把事情经过写具体。(板书:过程具体。)
　　 生3:如果自己没有勇敢的事,可以把你听到或看到事写出来。
　　 师:也就说我们可以写别人。
　　 生4:把这件事想清楚,然后写下来,注意把事情的经过写具体。
　　 师:也就是先想好再写。
　　 生5:你是怎样面对的?
　　 师:怎样勇敢面对的,我们写的时候应该抓住这个重点去写。
　　 生6:你的勇敢是怎样表现出来的?
　　 师:他再次给我们强调了,我们在写这篇文章的时候,应该抓住什么去写。
　　 生7:事情的经过。
　　 师:对了,也就是我们要详细写出面对困难时你是怎么做的。
　　 在习作指导中帮助学生明确习作要求很重要,学生只有明确了习作要求才能写好作文,否则就会出现跑题的现象。王老师在这方面做得非常好,她以学生为主体,充分调动学生自主学习的能力,让学生在默读中理解作文要求,在交流中明确习作要求。
　　 四、学习范文,练写重点
　　 小学高段习作课时间基本上是二课时,第一课时重在教师进行作文指导和学生习作,第二课时重在作文讲评和修改。小学一节课的时间是40分钟,教师要进行习作指导,学生要进行习作练习,为了科学合理地安排指导和习作的时间,教师可采取只写重点段的方式进行教学。
　　 王老师在执教《勇敢面对的事》一文时,为了让学生尽快把握写好重点的要领,在明确了作文要求之后,她为学生设计了学习范文的方法,让学生在读中感受到重点段的写法,在互动交流中体会如何把事情写具体、写详细,在范文中学写重点段。
　　 师:怎样才能把事情的过程写具体呢?我们来取取经。请同学们默读这篇文章,边读边画出你认为值得借鉴的地方。(学生拿出教师课前发的阅读资料开始默读。)
　　 师:文中的我勇敢面对的是一件什么事?
　　 生1:一次单元考试考了61分。
　　 师:也就是面临一次考试不如意的事。小作者洋洋洒洒地写下了将近300字的作文片段,你只用一句话就把它概括出来。那我们这次写作文是概括地写好,还是具体地写好呢?
　　 生2:具体写。
　　 师:其实写作文很简单就是把一个短句子变长,小作者是怎样把这件事情描述具体的呢?
　　 生3:抓住重点写。
　　 师:你觉得作者抓住了什么重点内容?
　　 生4:看到一个学走路的孩子受到了启发。
　　 生5:小作者具体描写了他的心理活动。
　　 师:对了,同学们,我们在写事的时候往往离不开人物的描写,通过人物的言行来描述事例,这就叫做以人表事。(板书:以人表事)文中的小作者考了61分,心情如何?
　　 生6:很难过。
　　 师:当他树立了自信,重新名列前茅的时候,他心情怎样?如果是你会怎样?
　　 生7:高兴。
　　 师:这是什么变化?
　　 生8:情感变化。
　　 师:你们经历过小作者这样的事吗?
　　 生9:有过。
　　 师:所以说我们写文章要写真话、写真事,把你真挚的情感流露出来,这篇文章才是有血有肉的。(板书:流露真情。)现在就把最能体现你勇敢的地方写出来,不用写题目,不用写开头,只写重点段,看谁写得最好。
　　 此时,学生的写作兴趣如箭在弦—— 一触即发,王老师立刻趁热打铁,让学生在课堂上只写重点段,学生在王老师不要求写题目、不要求写开头的前提下,直抒胸臆,一气呵成,在10分钟内大部分学生都写完了重点段。
　　 作文,既是小学语文教学的重点也是难点,作文指导是决定学生作文立意、选材和布局谋篇的重要环节,而教师作文指导的能力和水平才是我们小学作文教学的关键所在。作文如做人,习作须求真。王老师这节作文指导课带给我们许多启发和思考,从中我们看到了小学语文作文指导的一条通道,更悟出了小学作文教学的些许真谛,但教学要因人而异,因材施教,习得方法,贵在得法。今后,我们将继续加强对小学作文教学的探究和实践,小学语文名优教师研修团队对作文教学的研究不会浅尝辄止,且行且悟才是我们永远的追求。作文内容。
－7－