西安市基础教育小课题研究申请_评审表.doc

西安市基础教育科研“十二五”规划
2015年度小课题立项申请·评审表
小课题
负责人
吴淑庆
学 科
英语

学历
本科
职 称
中小学二级英语教师
年 龄
30
参加工作时间
2008.3
工作单位
周至县九峰镇中心小学
手机号
13488278717
QQ号
445494901
邮 箱
地 址
445494901@
新浪博客网址

课 题
名 称
《小学英语阅读教学中培养学生思维能力的案例研究》
小课题其他成员
姓 名
职 称
工 作 单 位

选

题

缘

由
《英语新课程标准》中,把培养学生的思维能力列入基础教育阶段英语课程的重要任务之一。然而,在教学实践中,不少教师把小学英语课单纯看成是玩玩、唱唱、说说、做做的课,片面追求外在形式和热闹、有趣的氛围,却忽视了学生内在思维的活动和发展。为此,在新课程背景下重新审视思维能力培养对小学英语学习的影响,深入探讨学生思维能力的培养问题就显得尤为重要。
基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。听和读是理解的技能，而说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中是相辅相成，相互促进的。其中，英语阅读是人们获取信息的主要途径。英语课程的任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。对学生阅读思维能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。指导学生掌握科学的阅读方法和技巧,养成良好的阅读习惯,同时培养他们的英语阅读策略与提高他们的英语阅读思维能力。
阅读是学习英语的重要途径,在培养学生思维能力、理解能力方面有着重要作用,学生通过阅读能拓展知识面、增加词汇量,写作时有话可说,交流时能表情达意。因此,在听、说、读、写四项技能中,读占有重要地位,提高阅读思维能力是提高这四项能力的关键。因此,如何开展英语阅读教学,在英语阅读教学中培养提高学生的阅读思维能力成为每一位英语教育教学工作者需要思考的重要问题。本文主要结合自身教学实践,从分析小学生在英语阅读中存在的问题和困难，从培养他们的英语阅读兴趣和探讨提高英语阅读思维能力的策略入手，从而提高他们的英语阅读思维能力，真正目的上掌握知识。

研

究

设

想
一、概念界定
阅读是语言学习的一项重要技能。语言心理学认为，阅读是从文字系统中提取信息的过程。 阅读教学的核心是思维能力， 阅读是思维的过程， 阅读教学就是训练、 发展思维的过程。阅读能力，就是通过阅读，学生学会有效地获取书面信息以及对此信息进行分析、推理、评 价和运用的能力。阅读的技能方法，是指阅读者在阅读过程中使用或汲取的支持阅读目的达成的方式方法。从方法上分为:朗读、默读、泛读、精读;从技能上分为:略读、跳读、猜 测、预测、推测、慢读、指读等。阅读的技能方法是影响阅读效果的三大非语言因素中最关 键的一个。 阅读兴趣，是阅读者从内心深处迸发出的渴望主动阅读的主观意愿。阅读兴趣与阅读材料的 内容和难易程度有关，与学生已有的知识经验和文化背景有关，与学生掌握的阅读技能方法 有关，与学生的校园生活、家庭生活及社会生活紧密结合。影响阅读兴趣的关键措施有三条: 生活化的阅读情境、难易合适的语言材料、科学合理的评价体系。跳出传统的语篇阅读的狭 义圈子，阅读其实可以定义为:解决人的生活需要和难题的途径。教师努力将阅读活动置于 学生生活的背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，将教学的目的要求 转化为学生生活主体的内在需要，让他们在生活中阅读，在阅读中更好地生活，从而获得更 有活力的、更长久的知识经验。
二、研究的目标与内容
(一)研究目标
1、培养目标:
(1)、巩固和扩大英语词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形 成他们的英语阅读习惯和能力。
(2)、帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣， 促进英语听说能力的提高。
(3)、在不断的学习阅读中，掌握较为有效的阅读方法和策略。
2、工作目标:
在日常的教育教学中为学生创设英语阅读的氛围，提供适合小学高年级学生阅读的材料，对 学生的阅读兴趣、方法和策略进行培养。
3、科研目标:
通过课题实验，研究出一套适用于小学高年级学生的阅读方法和策略。
(二)、研究内容
(1)、小学生英语阅读兴趣培养。以教材为本，引导学生阅读并背诵课文，进行阅读策略指导，使学生对英语阅读产生浓厚的兴趣。
(2)、小学生英语阅读习惯的培养。不断引导强化，使学生在喜爱阅读的基础上，养成阅读 及背诵的好习惯。
(3)、小学生英语阅读能力的培养。结合高年级学生知识与能力特点，选择适合学生的英语 阅读材料，使他们掌握正确的阅读方法，提高英语阅读能力。
(4)、使学生在不断的学习阅读中，掌握较为有效的阅读方法和策略。
三、研究过程：
第一阶段准备阶段（2015年6月）：
 1、申报课题，批准立项。
 2、成立课题实验组织机构。
 3、学习相关理论，培训相关教师。
  4、制定课题研究方案。
接到通知，通过深思熟虑，再三斟酌之后，确定题目《小学英语阅读教学中培养学生思维能力的案例研究》。
第二阶段实验阶段（2015年6月-2015年8月）：
  1、设计研究思路，选择教学情景
  2、优化实验方案，启动实验。
  3、有目的、有计划地实施网络环境下的学生的自主学习方案。
4、观察记录、反馈信息、收集资料。
  在这阶段，做好充分的准备工作，设计并确定研究思路，进而根据教学内容和教学进度选择实验班级和对比班级，查找资料，制定阅读方法的指导策略。
第三阶段实践创新阶段（2015年9月-2016年1月）：开展实际教学研究
在本阶段，根据前期选择的素材进行实际教学，通过大学区教授同一课程的教师和领导进行观摩，提出宝贵意见，并在对英语教学中图、文的阅读方式和途径的有效性进行试验。
第四阶段总结阶段（2016年1月-2016年2月）：整理前期活动照片、论文、随笔，撰写课题报告
1、收集整理资料。
 2、撰写课题工作报告和研究报告。
3、申请鉴定，接受评估。
将前期筹备、实施过程中的所有素材（照片、小论文、随笔）整理，并根据前期课题开展情况撰写课题开题报告、中期报告和总结报告。
四、预期研究成果
1、写出 关于本课题《 小学英语教学阅读教学中培养学生思维能力的例案研究》研究报告（开题报告、阶段汇报、结题报告）
2、整理与课题相关的研究资料：教学设计、教学反思、教学课件、研究
论文、优秀课例、课题优秀课堂实录光盘、网站等，并对研究资料进行分析，归纳、总结。
3、构建一套符合小学英语阅读课堂中培养学生思维能力的教学模式；
4、学生获取信息、运用信息等方面的学习能力及综合素质等。
6.学生课外自主阅读成果展示，各种活动图片。学生的各种记录、行为测评表、调查记录表。
8.小学生 自主课外阅读（低、中、高年级）参考书目。
8.编撰《农村小学生自主课外阅读（低、中、高年级）阅读指导课课堂教学结构规范要求》。
9.九峰镇中心小学教师读书沙龙、报告会实录。

注：1.申请课题教师必须在新浪开题博客；填写手机号、QQ号、邮箱地址、博客地址；
2.请课题申请教师务必认真填写评审表，检查博客地址的准确性，开题后不得更改；
3.课题组成员不得超过五人（含课题负责人），且当年只能承担或参与一项课题研究；
4.正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。