用导学案激发学生学习语文的兴趣论文.doc

用导学案激发学生学习语文的兴趣唯物辩证法告诉我们，任何事物的发展都是内因和外因共同作用的结果，内因是事物发展的依据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能起作用，在教学过程中，教师属于外因。学生是学习的内因，教师必须通过学生的学才能发挥作用。如果学生没有学的愿望，学生没有主动性，没有积极性，教师的“教”就会由于没有学生的“学”这一内在的根据而不起作用。因此，在全面推进以创新教育为核心的素质教育的今天，为了培养学生的自主人格和主动学生的能力，我校在中学语文课的教学中进行了“学案导学法”的实践与探索。目的是在“学案”的引导下，通过学生自学、讨论、汇报等方法能充分调动学生内在的积极性、主动性。同时有教师的指导，充分激发学生学习语文的兴趣。传统教案教学普遍存在两种倾向：一是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，没让学生参与，缺少公开性和透明度，学生在课前对老师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。二是以老师和课本为中心，更多考虑教师如何把课本知识内容讲得精彩完美，而忽视了学生自主学习的意识和能力；在当今教学改革中，又出现另一种极端：过分强调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，只注重课堂的活跃场面，而忽视教学的最终效果，其原因在于只看到学生自主意识强，而忽视自主能力弱的现状。要认识到教学法的核心是教学法，培养学生自主学习的能力才是关键，而自主学习能力的形成离不开老师的指导。经比较发现，“学案导学”是培养学生的学习能力和学习兴趣的有效途径。那么，导学案这个如此好的新兴方法我们要如何应用到具体教学当中来激发学生的学习兴趣呢？一、 编写贴近实际激发学习兴趣导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等环节。要让这各个环节行之有效，首先，先调查了解本班学生的学习情况，知识水平，以及现代中学生的生活画面，再编写适合本班学生水平的导学案，导学案要有层次性，让不同的学生在不同的层次都得到提高，学生只有在学习中获得成功，在探索中获得知识，他才会有成就感，才会保持浓浓的学习兴趣，导学案中还要不断出示一些激励性的语言，如：“我是最善于联想的学生，我发现” “聪明伶俐的你总是善于归纳的，请你总结上题中的规律”，“我是小小演说家”等，在这样的语言引导下，学生会充满自信，会乐于学习。例如。我在讲记叙文开头时，在学案上展示了两个记叙文开头一个是开门见山的，一个是绕来绕去绕了一大圈才切入叙事的，学案问题是：“你更喜欢哪一个开头？为什么？请修改你不喜欢的开头。”学生的作文基础不高，看到绕来绕去的就是自己的作文开头，自然兴趣就上来了。学生都喜欢开门见山的开头，但对另一个开头修改时却又一次绕来绕去不切入叙事。针对学生知道开门见山、不会用开门见山、没有用开门见山意识的情况，我认真设计教学，分类解读开门见山的种类。课堂上，我以学案的预习问题为引子，指出学生的失误，带领他们进入开门见山的秘密花园，由中外名著中的例子归纳开门见山的种类，效果极好。这样贴近了他们的生活，他们平时的错误，自然有“拨开云雾见月明”惊喜。二、 过程介入媒体激发求知欲望学案教学的特点就是充分调动学生的学习积极性，老师只是起点拨的作用和指导的作用。就是在学生感到有困难时提供帮助，这种帮助直接可以借助多媒体来进行，譬如，播放作者简介、时代背景、风土人情、湖光山色等等，提供学生最直观的材料，帮助学生对教学内容的理解。这些是传统教学无法做到的。多媒体在学案教学中能快速有效地创设情境，激发学生的学习兴趣。“学案导学”教学法，因为是以学案为载体的，学什么，怎么学，在学案上都有所体现，多媒体的辅助作用在这里才真正的体现出来，而不是像以往成为课堂的主线。在激趣导入部分是最适合应用多媒体的环节。激发学生学习的课堂兴趣和想象力一切创造性的活动都离不开想象。中学语文教学要求学生逐步培养起理解、鉴赏文章的能力，这个过程中想象、联想的参与非常重要。在语文教学中，想象的触角伸得越长，就越能拓展其想象的空间，多媒体的声、光、色、形能把客观事物具体化、直观化，而具体、直观的事物则能唤起学生一连串的遐想，因而，它在培养学生想象力方面有无法估计的作用。多媒体的介入还可以化抽象为形象，帮助学生理解重难点，培养小组合作探究的能力。让学生最大限度地发挥潜能，提高教学效率，激活学习的内因。例如本次第三单元第一课苏州园林是一篇说明文，学生知识借助导学案了解到苏州园林的历史和设计的精巧，一切都是老师给的资料，知道其特征是“完美的图画”，这个难点知识被搁置，没有真正看到园林，未免就是枯燥乏味的一篇事物说明文。那么为突破这个难点，利用网络制成课件，先把园林的全貌展示给学生，然后把编辑的画面配合文字作为背景画面播出，并录进背景音乐古筝曲，增加了它古朴的音乐美。帮助学生更好地理解课文内容。可见有了导学案的发展，我们也不能忘记多媒体给我们带来的种种好处。多媒体在学案导学这一新型教学模式中的使用，使得课堂气氛更加活跃，给语文教学带来了生动活泼的新局面。只要我们用之有方，用之得当，扬长避短，两者配合就能更好地为优化教学服务，对学案导学教学模式的实施起到事半功倍的作用，真正实现语文课堂有效性。三、小试牛刀让兴趣延续下去小试牛刀这个题主要用于在课堂上评估学生对本堂课知识的掌握程度和运用所学知识解决问题的能力。”有老师认为训练就是做题，没什么兴趣可言。其实不然，我认为训练也能激发学生兴趣。有的学案题目多而杂，训练评估演变成题海训练，学生俨然成了做题的机器，越做越不想做，对学习提不起精神。其实，现在中考题灵活变化，关键是训练学生思维，教师的责任是将题目设计得要完成评估要求，还要能让学生感受到做题的乐趣。如我在上成长的烦恼的作文课时，学案上训练难度大，训练题层次不分明，我想第一个训练题一定要利于学生发挥，让他们找到自信。正巧当天有个新老师听我的课，我想上课时学生一定比平时紧张，一定要使训练题让学生有话可说，我想了一个题目“爱是什么”，要求学生运用本堂课所学知识写一段有文采的话，写出自己对爱的理解。其实设计这道题时，情感目标是引导学生体会爱的含义，让学生多留意身边不经意的爱和幸福，珍惜生活、珍惜眼前。那天学生写出来的文字让我惊叹，“爱就是大手牵着小手，幸爱就是左手牵着右手”，多么温馨的话语。上完课后，听课的老师说此刻很是享受。我转身就回教室跟学生讲了，学生欢呼雀跃，我们的学生真的很高兴，因为他们找到了自信，找到了学习的快乐。人的内心渴望得到他人的鼓励和肯定，这堂课他们很有成就感。“只要给学生一个舞台，他们就能发光。”能够得到老师的鼓励和肯定，孩子无比高兴。当然我们老师要注意：不可只贪图让学生有成就感而让训练评估题不能完成评估目标。只有让学生在训练中有所收获，享受成功的无限乐趣，提高学生学习语文的兴趣才能落到实处。在我看来学案导学，既能减轻学生课业负担，也为学生创设了富有生机和活力的课堂教学气氛，提高了学生的学习兴趣。也许在短时间内看，学案导学是麻烦和毫不必要的，但着眼于长远，学案导学是培养学生素质和能力很有效的途径和手段。这种新型的教学模式更会激发学生的学习兴趣，变低效课堂为高效课堂。让我们努力探索，给课堂带来更强大的生命力。