《巨人》教案与说课.doc

《假如我是巨人》教学设计
——校优质课教案
执教人：李解燕
教学目标
1、引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。
2、充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现。
3、培养学生分析、比较、创新的能力。
教学重点与难点
重点：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。
难点：画面的布局与形象的对比。
学习材料
学生作业纸、水彩笔、油画棒。
  教学过程：
教学互动
设计意图
修改
一、导入新课。（讲故事，提问题。）
问：格列佛去到哪里，看书找答案。
二、讲授新课。
1、欣赏画《格列佛游记》
（1）这是什么岛？
（2）这些小人都在干什么？
2、讲故事，描述格列佛后面的故事。
3、今天我们一起来扮演一回巨人的角色，板书课题。
4、创设情景，启发联想，发散思维。
（1）老师收到求助信号，小巨人们，我们一起去看看发生了什么事？哪一位巨人愿意帮助她？
（2）同学们在小人国里还会遇到什么事，你会用自己的能力帮助身边的人做点什么呢?好好想想，想好后说给身边的同学听。
（3）全班交流。说说自己的故事和同伴编的有趣的故事。
5、观察画面，分析表现方法。
（1）怎样画才能把自己变成巨人呢？
（2）格列佛在小人国里变成了巨人，你从画面那些地方看出来的？
（3）教师小结方法：我们要想吧某一样物体表现的更大，除了把它本身画大，还可以把周围物体缩小的对比方法来表现。
6、教师示范。
三、学生作画。
同学们，你们能不能把你们想到的精彩故事用画笔画出来呢？
四、课堂小结。
1、请学生介绍自己的画。
问：（1）画面中，你表现了什么内容？
（2）你用了什么方法，让你画中的人变成了巨人？
2、教师总结：希望同学们在以后的绘画中，能灵活的运用对比的方法，让自己的画面更生动、有趣。

激发学生的学习兴趣

培养学生的想象能力和创新精神

了解大小对比的方法

体验成功的乐趣，培养学生欣赏评述的能力

《假如我是巨人》说课
在美术教学中，经常遇到这样的现象：我在讲课时或同学们回答问题时，总被坐在下面听讲的同学打断，这种现象屡禁不止，给教学也带来不利的影响。归咎根源，还是因为学生缺乏良好的学习习惯。因此，我确定了本学期草根课题为《在美术教学中，如何培养学生倾听的习惯》。众所周知，习惯应从小培养，我决定将二年级作为我本次课题研究的对象。下面我来谈谈，我在《假如我是巨人》这节美术教学活动中是如何进行课题研究的。
一、教材分析
这《假如我是巨人》是人民美术出版社教材第四册中第12课的教学内容。节课要面对的教学对象是二年级的学生，这一学龄儿童是想象思维最为活跃的时期，他们那快乐的、充满童真、童趣的，不受制约的想象会像火山一样喷涌不止。因此，并结合小学低年级儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标为：
1、认知目标：通过教学活动，让学生认识形象对比的表现方法。
2、操作目标：充分利用联想与比较，引导学生敢于冲破常规，自由、大胆地想象与表现，运用绘画形式抒发情感。
3、情感目标：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。
教学重点是：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。
教学难点是：画面的布局和形象的对比。
那么在教学中，怎样更好地突出重点、突破难点呢？
二、 教法运用
1、 故事导入法，激发学生的学习兴趣，让学生乐听。
现在的孩子大多数都是在童话故事的陪伴下长大的，孩子们爱讲故事、听故事。针对小学低年级活泼好动，注意力不集中的特点，我采用讲故事的方法导入新课。故事教学能使学生产生浓厚的学习兴趣，牢牢的抓住学生的注意力，并积极主动地参与教学活动，变无意注意为有意注意。
2、情景创设法，启发学生的创新思维，让学生善听。
通过想象情境创设把学生带入想象的空间里，引导学生不受限制地、敢于打破常规地、自由大胆的进行遐想，并能够畅所欲言地把自己变成巨人后的奇思妙想表达出来，激发学生创新欲望，使他们的个性得以张扬，从而有力地解决了本课的重点。
为了引导学生认真的倾听，在全班交流同学们的奇思妙想时，我要求学生可以讲讲自己的小故事也可以讲听到的同伴的有趣故事。对于描述同伴的故事的学生，我给予了及时的表扬，如“你听得很认真。”“你有一副善听的耳朵”。正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。
3、 直观示范法。
教师直观的演示，是最为有利于学生掌握表现方法的途径。我在示范时，请学生来说方法，我来画，形成师生互动，较好地解决了本课的难点。
4、德育渗透法
教学时，通过讲述善良的水手格列佛的故事以及向学生提问“假如你是巨人，你会帮助人们做什么有意义的事呢？”对学生渗透乐于助人、健康成长的思想品德教育。
三、 学法分析
1、自主探究学习法
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学中，运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。在教学本课难点——画面布局与形象对比这一环节时，通过让学生思考“怎样画才能把自己画成巨人”这个问题， 引导学生自主探究，了解形象对比的多种表现方法。
2、合作交流法
在学习活动中，让学生通过相互交流，大胆表达自己的奇思妙想，目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此的经验，拓宽学生思路，达成教学目标。
虽然我知道对于学生倾听习惯的培养不是一朝一夕的事，它是一个长期的过程。但我相信，只要我从学生的实际出发，不放过每一个教育的契机，严加训练，持之以恒，学生就一定能够学会倾听。

《假如我是巨人》课后反思

在本节课的教学过程中我始终以故事为主线，让学生在听故事，编故事，说故事，画故事的过程中掌握本节课所要学习的表现方法。
本课可取之处：
1、故事教学，激发学生兴趣。
一个神奇的童话故事是可以为学生插上想象的翅膀的，学生很乐意想象自己就是某一童话故事的主要人物，这种趣味的想象可以更直接的表达出他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们相关的感受。
2、引导学生分析比较，解决本课重点。
为了让学生懂得要将某一样物体画大，除了把它本身画得很大这
种最简单的方法以外，还可以将周围物体缩小的形象对比的方法来表现。我引导学生欣赏书中学生的作品，分析画中的人为什么变成了巨人，从那些地方可以看出来?同时教师直观的演示，也让学生比较容易的掌握了表现的方法。
3、 创设情境，拓展思维。
为了使学生能大胆冲破常规的想象与表现，我设计了一个情境：一群小朋友在放风筝，其中一位小女孩的风筝被树枝挂住了，她伤心的哇哇大哭起来。请学生扮演巨人的角色来帮助她。让学生明白画巨人并不仅仅就是画一位长的很高大的人就可以了，还要学会捕捉生活中的一些情景，这样画面才会生动有趣味性。
本课不足之处：
1、 教师的几幅范画内容如能也用故事的形式串联起来，这节
课会显得更加的连贯、流畅。
2、 学生说故事这一环节，先两人之间说故事，再象征性的点
两名学生在全班交流故事这一形式比较局限，范围还可以拓宽些。
上完这节研究课，我又有了一些新的收获。在今后的教学中还需多思、多钻、多想，逐步提高自己的教学水平。
李解燕