《巨人》教案与说课.doc

假如我是巨人教学设计 校优质课教案执教人：李解燕教学目标1、引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。2、充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现。3、培养学生分析、比较、创新的能力。教学重点与难点重点：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。难点：画面的布局与形象的对比。学习材料学生作业纸、水彩笔、油画棒。教学过程：教学互动设计意图修改一、导入新课。（讲故事，提问题。）问：格列佛去到哪里，看书找答案。二、讲授新课。1、欣赏画格列佛游记（1）这是什么岛？（2）这些小人都在干什么？2、讲故事，描述格列佛后面的故事。3、今天我们一起来扮演一回巨人的角色，板书课题。4、创设情景，启发联想，发散思维。（1）老师收到求助信号，小巨人们，我们一起去看看发生了什么事？哪一位巨人愿意帮助她？（2）同学们在小人国里还会遇到什么事，你会用自己的能力帮助身边的人做点什么呢?好好想想，想好后说给身边的同学听。（3）全班交流。说说自己的故事和同伴编的有趣的故事。5、观察画面，分析表现方法。（1）怎样画才能把自己变成巨人呢？（2）格列佛在小人国里变成了巨人，你从画面那些地方看出来的？（3）教师小结方法：我们要想吧某一样物体表现的更大，除了把它本身画大，还可以把周围物体缩小的对比方法来表现。6、教师示范。三、学生作画。同学们，你们能不能把你们想到的精彩故事用画笔画出来呢？四、课堂小结。1、请学生介绍自己的画。问：（1）画面中，你表现了什么内容？ （2）你用了什么方法，让你画中的人变成了巨人？2、教师总结：希望同学们在以后的绘画中，能灵活的运用对比的方法，让自己的画面更生动、有趣。激发学生的学习兴趣培养学生的想象能力和创新精神了解大小对比的方法体验成功的乐趣，培养学生欣赏评述的能力假如我是巨人说课在美术教学中，经常遇到这样的现象：我在讲课时或同学们回答问题时，总被坐在下面听讲的同学打断，这种现象屡禁不止，给教学也带来不利的影响。归咎根源，还是因为学生缺乏良好的学习习惯。因此，我确定了本学期草根课题为在美术教学中，如何培养学生倾听的习惯。众所周知，习惯应从小培养，我决定将二年级作为我本次课题研究的对象。下面我来谈谈，我在假如我是巨人这节美术教学活动中是如何进行课题研究的。一、教材分析这假如我是巨人是人民美术出版社教材第四册中第12课的教学内容。节课要面对的教学对象是二年级的学生，这一学龄儿童是想象思维最为活跃的时期，他们那快乐的、充满童真、童趣的，不受制约的想象会像火山一样喷涌不止。因此，并结合小学低年级儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标为： 1、认知目标：通过教学活动，让学生认识形象对比的表现方法。 2、操作目标：充分利用联想与比较，引导学生敢于冲破常规，自由、大胆地想象与表现，运用绘画形式抒发情感。 3、情感目标：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。 教学重点是：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。 教学难点是：画面的布局和形象的对比。 那么在教学中，怎样更好地突出重点、突破难点呢？ 二、 教法运用1、 故事导入法，激发学生的学习兴趣，让学生乐听。现在的孩子大多数都是在童话故事的陪伴下长大的，孩子们爱讲故事、听故事。针对小学低年级活泼好动，注意力不集中的特点，我采用讲故事的方法导入新课。故事教学能使学生产生浓厚的学习兴趣，牢牢的抓住学生的注意力，并积极主动地参与教学活动，变无意注意为有意注意。2、情景创设法，启发学生的创新思维，让学生善听。通过想象情境创设把学生带入想象的空间里，引导学生不受限制地、敢于打破常规地、自由大胆的进行遐想，并能够畅所欲言地把自己变成巨人后的奇思妙想表达出来，激发学生创新欲望，使他们的个性得以张扬，从而有力地解决了本课的重点。 为了引导学生认真的倾听，在全班交流同学们的奇思妙想时，我要求学生可以讲讲自己的小故事也可以讲听到的同伴的有趣故事。对于描述同伴的故事的学生，我给予了及时的表扬，如“你听得很认真。”“你有一副善听的耳朵”。正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。3、 直观示范法。教师直观的演示，是最为有利于学生掌握表现方法的途径。我在示范时，请学生来说方法，我来画，形成师生互动，较好地解决了本课的难点。4、德育渗透法 教学时，通过讲述善良的水手格列佛的故事以及向学生提问“假如你是巨人，你会帮助人们做什么有意义的事呢？”对学生渗透乐于助人、健康成长的思想品德教育。 三、 学法分析1、自主探究学习法 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学中，运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。在教学本课难点画面布局与形象对比这一环节时，通过让学生思考“怎样画才能把自己画成巨人”这个问题， 引导学生自主探究，了解形象对比的多种表现方法。 2、合作交流法 在学习活动中，让学生通过相互交流，大胆表达自己的奇思妙想，目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此的经验，拓宽学生思路，达成教学目标。 虽然我知道对于学生倾听习惯的培养不是一朝一夕的事，它是一个长期的过程。但我相信，只要我从学生的实际出发，不放过每一个教育的契机，严加训练，持之以恒，学生就一定能够学会倾听。假如我是巨人课后反思在本节课的教学过程中我始终以故事为主线，让学生在听故事，编故事，说故事，画故事的过程中掌握本节课所要学习的表现方法。本课可取之处：1、故事教学，激发学生兴趣。一个神奇的童话故事是可以为学生插上想象的翅膀的，学生很乐意想象自己就是某一童话故事的主要人物，这种趣味的想象可以更直接的表达出他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们相关的感受。2、引导学生分析比较，解决本课重点。为了让学生懂得要将某一样物体画大，除了把它本身画得很大这种最简单的方法以外，还可以将周围物体缩小的形象对比的方法来表现。我引导学生欣赏书中学生的作品，分析画中的人为什么变成了巨人，从那些地方可以看出来?同时教师直观的演示，也让学生比较容易的掌握了表现的方法。3、 创设情境，拓展思维。为了使学生能大胆冲破常规的想象与表现，我设计了一个情境：一群小朋友在放风筝，其中一位小女孩的风筝被树枝挂住了，她伤心的哇哇大哭起来。请学生扮演巨人的角色来帮助她。让学生明白画巨人并不仅仅就是画一位长的很高大的人就可以了，还要学会捕捉生活中的一些情景，这样画面才会生动有趣味性。本课不足之处：1、 教师的几幅范画内容如能也用故事的形式串联起来，这节课会显得更加的连贯、流畅。2、 学生说故事这一环节，先两人之间说故事，再象征性的点两名学生在全班交流故事这一形式比较局限，范围还可以拓宽些。 上完这节研究课，我又有了一些新的收获。在今后的教学中还需多思、多钻、多想，逐步提高自己的教学水平。李解燕