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小学二年级上册数学教学设计范文（二篇）

【篇一】
　　一、班级分析
二（5）班现有学生50名，二年级的学生经过一年的数学学习后，对数学学习也有了肯定的了解，根本学问和技能有了很大的提高，动手操作、语言表达力量等得到了很大的提高，自办法识明显增加，但是学生之间的差距较大。优秀生思维活泼，发言乐观；中间生课堂上几乎是“悄悄无闻”；待优生学习态度不端正、乐观性不高、方法不得当，对每个根底学问把握的速度总是慢很多。因此，这学期的教学应连续更多关注待优学生学习兴趣的提高、方法的改良以及习惯的培育，并使不同的学生得到不同的进展。
二、教材分析
（一）教学内容
本学期教材内容包括下面一些内容：熟悉长度单位厘米和米；初步熟悉角；100以内的加、减法的笔算；表内乘法（一）；表内乘法（二）；观看物体（一）；量一量，比一比；熟悉时间；搭配（一）。
（二）教学目标
学问和技能方面
1、初步熟悉长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估量物体长度的意识。
2、初步熟悉线段，会量整厘米线段的长度；初步熟悉角和直角，知道角的各局部名称，会用三角板推断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。
3、把握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进展计算。初步把握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。
4、知道乘法的含义和乘法算式中各局部的名称，熟记全部乘法口诀，能娴熟地口算两个一位数相乘。
5、能识别从不同的位置观看到的简洁物体的外形；初步熟悉轴对称现象，并能在方格纸上画出简洁的轴对称图形；初步熟悉镜面对称现象。
6、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简洁的方法收集和整理数据。初步熟悉条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题。
7、通过观看、猜想、试验等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数，培育学生初步观看、分析及推理的力量，初步形成有挨次地、全面地思索问题的意识。
解决问题方面
1、经受从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的亲密联系，感受数学在日常生活中的作用。
2、了解同一问题可以有不同的解决方法。
3、有与同学合作解决问题的阅历。
4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
情感与态度方面
1、在他人的鼓舞和帮忙下，对身边与数学有关的某些事物有奇怪心，能乐观参加生动、直观的教学活动。
2、在他人的鼓舞和帮忙下，能克制在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，有学好数学的信念。
3、经受观看、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思索过程的合理性。
4、在他人的指导下，能够发觉数学活动中的错误，并准时改正。
5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。
6、养成仔细作业、书写干净的良好习惯。
7、通过实践活动，体验数学与日常生活的亲密联系。
（三）教学的重点、难点
教学重点：100以内的加、减法笔算，表内乘法。
教学难点：100以内的加、减笔算，以及数学实践、数学思维的训练。
三、教学措施
1、要从整体上把握教学目标。依据教学指导纲要，结合教学进展适当的调整，防止加重学生的学习负担。
2、从学生的年龄特点动身，多实行嬉戏式的教学，引导学生乐于参加数学学习活动。
3、要留意培育学生的数学概括力量和规律思维力量，特殊是计算力量和解决问题的力量，重视学生猎取学问的思维过程。同时还要留意教学的开放性，培育学生的创新意识和实践力量。
4、要渗透德育训练，注意培育学生良好的学习习惯和独立思索、克制困难的精神。
5、合理布置较为好玩的作业，如动手的作业，少一些呆板的练习。
6、加强家庭训练与学校训练的联系，适当教给家长正确指导孩子学习的方法。
四、全册课时安排（约60课时）
（一）长度单位（4课时左右）
（二）100以内的加、减法（二）（13课时左右）
1、两位数加两位数……3课时左右
2、两位数减两位数……5课时左右
3、连加、连减和加减混合……4课时左右
整理和复习……1课时左右
我长高了……1课时左右
（三）角的初步熟悉（2课时左右）
（四）表内乘法（一）（13课时左右）
1、乘法的初步熟悉……3课时左右
2、2——6的乘法口诀
5的乘法口诀……2课时左右
2，3，4的乘法口诀……4课时左右
6的乘法口诀……3课时左右
3、复习和整理……1课时左右
（五）观看物体（4课时左右）
（六）表内乘法（二）（13课时左右）
7的乘法口诀……5课时左右
8的乘法口诀……3课时左右
9的乘法口诀……4课时左右
整理和复习……1课时左右
看一看摆一摆……1课时左右
（七）统计（3课时左右）
（八）数学广角（2课时左右）
（九）总复习（4课时左右）

【篇二】
　　一、教材简析
通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的熟悉，并会直观比拟一些物体的长短。本单元在此根底上，教学一些计量长度的学问，帮忙学生熟悉长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步熟悉线段。
米和厘米是两个最根本的长度单位，假如学生对这两个长度单位的实际“大小”形成了较鲜亮的表象，就可以正确运用它们进展估测或实测，也简单把握单位间的进率。比方，学生形成了1厘米、1米实际长度的表象，就不至于产生“1米＝10厘米”的错误，才有可能利用表象进展一些简洁的估测，如估量窗的宽和高约是几米。反过来，学生在进展实际测量的活动中，也能进一步加深和稳固有关长度单位的观念。
线段的概念与直线有着亲密的联系，但直线的概念比拟抽象，教学时无法借助实际例子帮忙学生理解其含义。因此教材在这里不教学直线，只教学线段，实行给出线段直接描述的方式说明什么是线段。
二、教学目标
1．使学生初步经受长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2．在活动中，使学生熟悉长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
3．使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
4．在建立长度观念的根底上，培育学生估量物体长度的意识。
5．使学生初步熟悉线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
三、教学重难点、及突破重难点的措施
教学重难点：
1、初步建立1厘米、1米的长度观念
2、用刻度尺量和画线段的长度
突破措施：
1．留意让学生经受长度单位形成的过程。
2．通过多种活动，帮忙学生形成厘米和米的正确表象。
3．把握好线段的教学要求。
四、课时安排
这局部内容可以用4课时进展教学。
“长度单位厘米”教学设计
【教学内容】
《义务训练课程标准试验教科书数学（二年级上册）》第1～3页和练习一的第1～3题。
【教学目标】
1．通过动手实践，使学生意识到量物体应当用一样的工具来量。
2．熟悉尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比拟短的物体的长度。
3．培育学生的估算意识和力量。
4．培育学生动手实践和合作学习的学习方法，并感受到生活中到处有数学。
【教学过程】
一、创设情境，生成问题
导入：同学们，今日教师给你们带来了一些礼物，就放在盒子里面，想知道是什么吗？请把盒子翻开，拿出来相互看一看，并说说你们看到了什么。
（学生翻开盒子观看并进展沟通）
二、探究沟通，解决问题
（一）感知量物体可以用一样的工具来量
1．用学具量同样长的边。
教师请学生挑出一件自己最喜爱的物体，摆一摆数学书的短边是几个物体的长。（学生动手操作，并汇报测量结果，同时用多媒体显示测量结果）
师：莫非你们数学书的短边不一样长吗？请动手比一比。
（学生相互动手比数学课本并答复“一样长”）
师：一样长的边为什么测量的结果不一样呢？
生：由于量书时用的东西有的长，有的短。
师：假如都用同样长的工具来测量，结果会怎样呢？请小组再用正方体摆一摆，数学书的短边是几个小正方体的长呢？
（学生动手操作并分小组汇报，使学生知道，假如都用同样的物体量书的短边，得到的结果一样。）
2．用学具量长度不同的边。
（电脑出示数学课本和文具盒这两幅图，并演示用曲别针测量书的短边，用小刀测量文具盒的长边。）
测量后教师问发觉了什么（小刀比曲别针长，文具盒的边比书的边也长）。
师：假如把小刀换成曲别针，让我们来看一看会消失什么状况。
（多媒体演示用曲别针量文具盒的过程，让学生知道文具盒的长度比书的短边多用了6个曲别针。）
小结：我们通过动手实践和观看，知道了量物体应当用一样的工具。
3．实践活动。
（1）处理第2页“做一做”中的第1题。
（学生独立完成）
（2）处理第2页“做一做”中的第2题。
（学生都用新铅笔量所想量的物体的长，可以自己量，也可以几人合作，最终相互沟通并汇报测量结果。）
（3）处理第2页“做一做”中的第3题。
（多媒体显示题目内容，说明题意，让学生估算，电脑验证。）
（二）知道量物体的长度也可以用尺子来量
1．熟悉尺子。
师：刚刚我们用铅笔来测量物体时，量了一次又一次，多麻烦呀。用什么去量比拟便利呢？（尺子）
教师请学生拿出尺子看一看，能发觉什么（数字、刻度线、cm），教师介绍刻度线和“cm”；并向学生说明“厘米”是一种长度单位。
2．熟悉长度单位“厘米”。
（1）熟悉1厘米有多长。
（电脑演示从0到1中间的长是1厘米）
师：你认为还有从哪个数字到哪个数字中间的长度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米给你的同桌看一看。（小组活动）
（2）感知厘米有多长。
①测量棱长1厘米的小正方体的长。
②感知1厘米有多长（教师带着学生用左手的拇指和食指轻轻夹住小正方体，右手渐渐把它拿走，告知学生拇指与食指中间的空隙大约是1厘米，并让学生把它记在脑子里）。
③闭上眼睛想想1厘米有多长。
④睁开眼睛比画一下1厘米大约有多长。
（3）查找生活中的“1厘米”。
①举例（电脑出示图钉，请学生认真观看，并演示它的长度是1厘米）。
②学生自己查找生活中的“1厘米”。
（自由活动，可以用尺子量，也可以目测）
③汇报沟通。
3．用厘米测量物体的长。
师：请同学们拿出黄色纸条，试着量一量它的长是几厘米。
（动手测量之后，让学生在展台上演示，并说出测量的方法。同时教师提示学生，在测量时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。）
师：请同学们用这个方法，再量一遍黄色纸条的长。
三、稳固应用，内化提高
1．进一步把握用尺子测量物体的方法。处理课本练习一（第6页）第1题。
2．通过学生用长度单位（厘米）量物体的实践活动，来体验用厘米量物体的过程。处理课本练习一（第6页）第2～3题。
（学生自己量，之后同桌互查，小组沟通）
四、回忆整理，反思提升
师：通过今日的学习，你学会了什么？
（先让学生总结，教师最终进展归纳）
（1）要知道物体的长，可以用一样的物体量。
（2）要知道物体的长，可以用尺子量。
（3）用尺子量物体时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。