《远行路上》教学设计.doc

情中激趣，趣中悟情
——《远行路上》教学设计

教学内容
这次口语交际的话题是“远行路上”，围绕佳奇在独自前往郊外的爷爷奶奶家的路上向不同身份的人寻求帮助而展开。此次话题的内容符合六年级学生期望独立的心理，能和他们产生共鸣。这个话题还提供了多个交际角度，如：佳奇、警察、售票员、行人等，这样不仅有利于拓宽话题范围，还能让学生体验扮演各种角色，激发学生交际的兴趣。

教学目标：
1 培养学生有困难时向别人寻求帮助的勇气，遇到问题时冷静灵活的处事态度。
2 学会有礼貌地与人交往，称谓得体，交谈时表情自然，面带微笑。
3 培养学生认真倾听的习惯，并能就别人的表演和表述大胆清楚有条理地发表自己的意见。

教学重难点：
1 遇事要沉着冷静，灵活处理。
2 与人交往要有礼貌，称谓得体，与人交流时表情自然，面带微笑。

设计理念
1 情中激趣。六年级的学生有了更多的羞涩感，在课堂上的表现并不是很活跃。而“兴趣是最好的老师”。所以口语交际的目的就是利用各种方式和环节的设计，创设情景，激发学生的交际兴趣。如开头的情境创设，中间的情景表演，结尾又回到情境中，让课堂在情景中生活化，让学生在情境中放松自我，打开话匣子；拓展思路，想象路上可能会遇到的事情和人物，这也为学生的话题提供了更多的选择；道具的选择，也是为了给学生更大的视觉刺激，让学生更快的走入到情境中去；多种形式的互动评价，还是给予学生成就感，引导他们积极地改进。这些环节的设计都紧紧围绕创设情景，激发兴趣展开的。
2 趣中悟情。口语交际不仅要让学生学到规范的语言，礼貌的用语，面带微笑的表情，也不能忽略了情感目标的培养。这篇教学设计在激趣的同时也很注重情的培养。在情景表演中渗透勇敢，冷静，灵活的处事态度，在结尾处又不忘责任感的培养——记得给父母报平安。甚至课外推荐阅读的《乌塔》也是想培养学生独立处世的意识。在这点滴的细节中去“润物细无声”。此外，温馨民主的家庭氛围，平等轻松的师生关系，和谐融洽的生生关系构建起的“柔情蜜意”也会让我们愉悦与陶醉。

教学过程

一、创设情境。激发兴趣
1 情景导入
今天，我要来考考我们班的同学，看你们的现场反映能力怎样？谁来和我配合着演一演一个情景，故事是这样的：今天是星期六，佳奇又吵着要去郊外的爷爷奶奶家，可是爸爸妈妈都没有时间。
2 师生配合演。（老师演爸妈，学生演佳奇，给佳奇戴上一顶棒球帽）
佳奇：妈妈，我想到爷爷奶奶家去玩。这么长时间没见他们怪想他们的。而且那里的果子都成熟了，我想去摘板栗，挖红薯……
老师饰演的爸爸或妈妈；……可是我们今天没有时间，要么以后再去，要么自己想办法。
（聪明的佳奇当然不会又等到以后，他决定自己一个人去。）
佳奇：妈妈，要不我自己一个人去。
扮演家长的老师装出疑惑状，转向同学们：“一个人去，我是不放心的。不知道你们对佳奇独自出门的提议有什么看法呢？”
学生发表自己的意见。
预设：
表示赞同：六年级的孩子已经长大了，要出去锻炼锻炼了。更何况，郊外就是城市外面的地方，又不是离得很远。
表示不赞同：因为一个人出去有危险。要是万一出事怎么办？
老师装扮的家长作赞同状：听同学们这么一说，我倒是茅塞顿开。是呀！佳奇已经长大了，是该要他出去锻炼锻炼了。不过要是他能灵活处理途中发生的事情就好了。
3 揭示课题
那么远行路上到底会发生什么事情呢？佳奇能否冷静灵活处理好这些事情并顺利地到达爷爷奶奶家呢？{板书：远行路上}今天，我们就要围绕“远行路上”展开一次口语交际活动。

二．拓宽思路，明确要求。
（一）拓宽思路
1 同学们，你们现在都是佳奇，你觉得在你们将要开始的远行路上可能会发生哪些事情呢？请你们先思考一下，然后在小组内交流一下自己的想法，并且请小组成员相互补充。
2 假想远行路上可能会发生哪些事情？
（坐错了车，不知道哪里下车，坐过了站，下了车不知道该怎么走，迷路了，到了村子里不知道爷爷奶奶家。钱包掉了……）
估计学生不会说得这么具体，教师要善于引导他们看过的电视，电影，自己曾经独自出门的经历来说具体。
3 同学们，当这些事发生在你们身上时，你们会怎么办呢？说说自己最真实的想法。（同学们各抒己见：可以向别人寻求帮助，可以灵活处理……）
4 教师小结：看来你们都是很有勇气，遇到事情能灵活处理的人。
（二）在情景中明确要求
1 现在可以开始我们的远行。佳奇带好了礼物，带好了零钱，还戴上了妈妈塞给他的手机，独自出门了。他坐上了开往郊外去的车。刚开始他还能心安理得地欣赏窗外的风景，可是后来，他突然想起他还不知道到哪一站下车。于是……？
2 学生说，佳奇会打电话问妈妈。
可是开往郊区的车并不会自动报站，不过车上有一位四十岁开外的女售票员在招呼人们上车下车。最主要的就是以前佳奇很少主动跟陌生人打交道，心理紧张得直跳。同学们你们说他该怎么办？
学生说，佳奇应该鼓起勇气请求售票员到了某站时喊他下车。
3 我们来演一演这个片段，看佳奇能否处理好这个问题。
4 师生配合表演，（老师饰演售票员，另请一名同学当佳奇，一名同学当妈妈。依然给佳奇戴上他的标志性道具——棒球帽，给售票员戴上一个道具——挎包）
（佳奇打完电话后，四处张望，看到了售票员，犹豫了半天，还是鼓起勇气他走上前去：您好，请问您能在某某站喊我下车吗？
售票员不理他，佳奇只好又说了一遍，
售票员不满地说：你是在跟我说话吗？这孩子怎么不知道喊人。
佳奇喊道：奶奶好！
售票员又不高兴了：我就这么老吗？
佳奇：大妈您好，请问您能在某某站喊我下车吗？
售票员笑着回答：可以，可以。）
5 同学们，你们知道佳奇是怎样成功地解决这个问题的呢？
6在学生说的基础上归纳整理并简要板书：
①要有勇气，不怕困难，遇到事情冷静沉着，灵活处理。
②有困难时知道向别人寻求帮助。
③为了更好的得到别人的帮助，要讲礼貌，称呼要恰当。表情要自然，面带微笑。
7 老师也要给大家提点建议：④要学会倾听，并能大胆清晰的发表自己的意见。

三 组内试演，小试牛刀
1 在远行路上还会发生很多事情，比如刚开始就不知道在那里坐车，怎么坐车等等，请先选定你们认为在远行路上可能会发生的事情，再选择好角色分别扮演，注意要把寻求帮助的过程演清楚，别忘了交际要求。小组成员要认真观察，及时提出意见。
2 学生小组内表演，教师参与小组交流，及时发现问题并作适当的指导，
3 提示：可以只把两个角色的对台戏演好，可以演佳奇分别与其他角色之间不同的对手戏。也可以让这些角色同时出现在一个场景里。。

四、大显身手，评价完善。
1请准备好了的小组上台表演，其他同学认真观察，等会儿可以提出自己的意见。我们还要评选最灵活佳奇，最有礼貌的佳奇，最会微笑的佳奇，以及最有爱心的人，最佳听众等奖项。
2 表演，教师可以适当的调控或引导，（给佳奇等演员分别提供道具，如警察的帽子，佳奇的棒球帽，售票员的包，行人的手提袋。）
①只表演两个角色，
②几个角色同时出现在一个场景中。
3 互动评价，掀起高潮。
每一次表演完就要注重评价，以主动向别人请教或记者采访的形式进行生生互动，师生互动，群体互动。引导学生从表情，称呼，礼貌用语，灵活处理等方面进行评价。
4 评选奖项，
评选出最灵活佳奇，最有礼貌的佳奇，最会微笑的佳奇。最有爱心的人，最佳听众。

五、升华情感，加深认识
1记者出击，谁想来扮演记者采访一下这些获奖的同学或其他同学，先想好你准备采访谁，对他你将提出什么问题。
①采访最……佳奇：你觉得你成功完成任务的秘诀是什么？（灵活，冷静，有礼貌，态度诚恳，有礼貌等等）
②采访最有爱心的人：请问你被评为最有爱心的人后有什么感受？（送人玫瑰，手有余香，以后要尽可能的多帮助人……）
③采访最佳听众：你这么认真地聆听别人讲话是为什么呢？（因为这是对别人的尊重，同时也可以从别人的发言中学到很多东西，认真倾听还能及时发现别人的问题或者是和自己观点不一致的地方。）
④采访同学：此时，你有什么感想或者收获呢？（遇到事情要冷静，要有勇气，向别人求助要讲礼貌）这一步可以留给老师来完成
2 教师小结：佳奇遇到事情沉着冷静，大胆地寻求帮助，根据不同情况灵活对待，终于顺利到达了爷爷奶奶家。

六、拓展延伸，留有余香
1 等待他的一定是爷爷奶奶的赞赏，一定是温馨幸福的家庭聚会，佳奇在爷爷奶奶家除了尽享家庭的温馨和玩耍的愉快外，还不能忘了什么？
2 学生说：应该给爸妈打电话报平安。
你真是一个懂事，有责任感的孩子
3 其实，在国外和现在的中国，有一些孩子不仅是独自到附近走走，他们的脚步早已跨出了省、甚至跨出了国。这当然需要相当长时间的准备，不仅是经济上的，更是精神上的。课外可以找来一篇名叫《乌塔》的文章读一读，这篇文章描述了一个十二岁的德国小姑娘独自游览欧洲各国的故事。相信我们能从她的身上学到很多很多。

远行路上

有勇气 冷静灵活
懂礼貌 称谓恰当
会微笑 表情自然
善倾听 发表意见
板书设计

武汉市鲁巷实验小学 杨艳芳