比例的知识结构图.docx

创设情境，初步感知
1.教师课前在磁性黑板上摆好“磁钉”：第一排放8个，第二排放4 个，第三排放3个（注意摆的时候，要一一对应地摆齐）。
谈话引入：老师想请同学们帮忙，重新整理一下，使每排的磁钉同样多。
2.感知。
（1）看着磁钉静静地想一想，也可以和你的同桌交流一下自己的想法。
 (2)反馈，请同学上黑板操作。
（3）操作结束后教师引导：在刚才这个移多补少的过程中，有一个什么数量没有变？（总数量没有变）。现在每排有几个个磁钉了？（5个）这个“5”是什么数呢？
（如果有学生说出用计算的方法得到平均数，就顺势教学这种方法，如果没有就在第二环节再进行教学用计算的方法求平均数。）
（4）像这样几个不同的数，在总数不变的情况下，通过移多补少的方法，得到相同的数，我们把得到的这个相同的数，叫做这几个数的平均数。
板书：不相同的数   移多补少   相同的数
师：今天，我们就来认识一下“平均数”这个新朋友。（板书课题）

关键词：比例 知识结构 情境设计