口语交际课四环节教学的探索.doc

口语交际课四环节教学的探索口语交际课是通过口语交际活动的设置和开展，系统培养学生的口语交际能力的新课型。我结合实际以及学生的身心特点，从四个教学环节探索口语交际课教学： 一、 激发兴趣 学生有好奇的天性，用新奇的内容、奇异的手法激发学生的口语交际兴趣，能收到很好的效果。如让学生观看一幅“头像树”图，让他们说说能找出几个头像？怎样找出来的，依据是什么？这样的交际内容会引起学生极大的兴趣，引发学生说的欲望，同时还能训练学生的观察、思维能力。又如设计找春天口语交际课时，可先创设“春”的情景，边朗诵古诗春晓边播放音乐春之歌，美的东西触动了学生的情感，激发了学生口语交际的兴趣，增强了学生口语交际的欲望。 二、 活动“练兵” 师生、生生面对面的口语交际活动，既能丰富学生的口语交际知识，也便于学生掌握口语交际的方法技巧。口语交际训练是思维、心理、听话、说话、交际、态势语等多种能力的整合训练，教师可根据教材创设合适的情境，对学生进行全方位、多角度的“练兵”。 1. 创设游戏情境。游戏是儿童最乐于接受最愿意参与的一种活动。正如心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的是满足的源泉。”游戏能有效地将学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与、人人想表现的热情。如有趣的游戏用较短的时间让学生开展“瞎子击鼓”、“贴鼻子”、“画嘴巴”等游戏，然后引导学生说：游戏开始我们要做什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么？观众的反应怎样？说说自己的感受。因为每个学生都参与了游戏的过程，获得了体验，真正走进了游戏化的交际情景，因而都有话想说，有话可说。 2. 创设生活情境。口语交际即日常的生活交际，我们设计多种符合学生生活实际的情境，调动学生生活感知和生活经验，使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得有趣。如自选商场一课可创设“去百货商场买玩具”、“去超市买饮料”等情境，班队活动接待客人可让学生联系生活实际学习怎样做客人、怎样接待客人才算礼貌得体等。教师可启发学生进行各种角色体验的表演，然后互相评说，增强倾听、礼仪方面的训练。 学生在这些生活情境中进行口语交际，不仅提高了口语交际能力，而且学会了交际的生活技能，丰富了生活经验，为学会生存打下了良好的基础。 三、 方法指导 教师要创造条件，使学生由单向“述说”转为双向或多向“交流”，构成多维交际关系，掌握口语交际技巧，增强口语表达能力和交际能力。同时教师要对学生进行以下口语交际的方法指导： 1. 扩大阅读面，储备丰富的知识，提高应对能力。口语交际是一种即时性较强的活动只有增加学生的文化知识储备，提高学生的文化素养，启迪学生的心智，才能让他们在复杂的环境中巧妙应答。我们按低、中、高三个层次对不同年级学生提出不同要求，如推荐低年级学生读中外名人故事十万个为什么，推荐中年级学生读陈伯吹童话郑渊洁童话 ，推荐高年级学生读演讲与口才格言，等等。在此基础上，要求学生背诵一定量的古典诗词名篇名句及名人演讲稿等，并组织学生观看辩论赛及演讲实况光盘。同时，还引导学生关注社会新闻，做一个时代人，为交际应对打下基础。 2. 增强交际语言的感染力。要让学生学会恰当地表达感情，使自己的语言能够以声引人、以情动人。教师应指导学生在特定的情境中运用正确的语调，如在婚庆活动中要用愉悦、高兴、激动、欢呼的语调，参加丧礼、探病时要用鼓励、安慰的语调，迎接宾客时要用热情、好客的语调等。另外，语速的快慢也要随交际内容、情感变化而变化，要快而不乱、有序有度，慢而不拖、富有节奏。 3. 使用规范的文明语言。文明的语言是指在交际中要注重语言美，运用文明礼貌用语：请、谢谢、对不起、再联系等。在交际中，还要有不卑不亢、自然大方的仪态，真诚的态度，流畅、恰到好处地表达等。 四、 示范引路 教师要对学生交际活动进行适时引导，比如到小组中进行辅导，做出言语、思路、价值导向等方面的示范，同时将交际较好的小组推荐到全班展示，让其他学生感悟、模仿、学习等。强调言语示范，可让学生从中发现、领悟口语交际的方法策略。学生阅历较浅，思维的灵活性、应变性还不够强，在口语交际中往往容易发生思维迟钝、语言阻塞等现象，对此，教师要进行思路点拨，帮助学生开拓思维，打开言语通道。口语交际教学不仅要让学生发展语言，学习交际，还要进行价值导向示范，引导学生学会做人，全面发展综合素质。 要上“活”口语交际课，首先要激发学生说话兴趣，诱发其交际的欲望；其次要创设交际情境，使学生进入情境，自然而然地进行交际；再次要体现互动，要围绕话题精心设计多个回合、多个情境，在多个回合、多个情境中使生与生、师与生展开多种形式的口语交流；最后示范指导，使教学过程真正成为有效互动的交际过程。