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挖掘教材辅助资源，提高课堂教学效率

2010年，四川地区开始实施普通高中新课程改革，我们选用的是由人民出版社出版的“普通高中课程标准实验教科书”，通过一年多的使用，与老教材相比，有许多感悟。特别突出的是：教材资源丰富，如何充分挖掘和利用教材资源，值得每位历史教师深入研究，下面我就从自己在教学过程中如何充分利用教材资源作一简单介绍。
一、课前提示，精准全面
（一）专题导语，高屋建瓴
在每一专题前，新教材都采用导语形式重点介绍本专题的主要内容和主干知识，理清本专题的知识脉络，让师生在课前预习中从整体上明确重点，把握知识脉络。
（二）学习建议，指点迷津
在每一专题前，新教材还给出了学习建议，明确指出本专题的学习目标与要求，指导师生在学习过程中对不同学习目标采用不同的学习方法，让学生在预习中明确本专题应该达到什么样的目标要求，怎样达到这一目标要求，做到心中有数。
（三）小节提示，重点明确
教材在每一小节前有一个课前提示，这一部分对于师生来说，尤为重要：明确了本节内容的重要知识点，为学生在学习时提供了明确的导向和学习目标，让学生在学习中能够轻松地抓着学习目标，从而减轻了学习负担。
二、补充材料，内容详实
（一）知识链接，补充说明
知识链接，通过介绍与教材相关的史实，对教材重点内容相关的知识，起到了补充、说明、解释等作用，有效地解决了受篇幅影响导致教材内容的简单与不足，让学生能够更多地了解教材以外的相关知识，增强学生的学习兴趣，丰富了学生的历史知识。
（二）资料卡片，史料丰富
资料卡片，以引用大量的文史作品、文献资料的形式，进一步对教材相关内容进行补充说明，增强了对教材相关知识的史料印证，充分突现历史这一学科特点，通过呈现大量的资料卡片，引导学生在学习过程中培养论从史出的历史素养，同时，也让学生更多地接触浩如烟海的历史史料，了解古今中外优秀灿烂的历史文明，拓宽视野，丰富阅历。
三、图文并茂，生动形象
新教材选用了大量的图片资料：如人物形象、书画作品、事件场景、文献书影、历史遗迹、文物地图、印章牌符等图片，形象生动，增强了教材的直观性和可读性，更能充分激发学生的学习兴趣。
四、置疑设问，学而有思
（一）学习思考，重在培养分析理解能力
教材在每一节内容的叙述过程中，对教材的重难点知识设置了学习思考问题，让学生进一步明确教材的重难点，学生在预习和学习过程中通过分析思考，既锻炼了分析思维的能力，也有利于掌握教材重难点，从而学有所获。
（二）史学争鸣，重在锻炼学生的思辨能力
新教材结合个别章节的内容，设置一些学术争鸣，介绍目前史学界存在的各种认识，让学生了解对同一事件，站在不同的立场和角度就有不同的认识，意在引导学生学会从多角度去综合分析问题，从而培养的学生分析问题解决问题的能力。
（三）课后练习，梯级设计，循序渐进，重在培养学生概括问题和解析材料的能力
1、课后自我测评：新教材设计了与教材重点内容相关的简述题或问答题，意在考查学生对教材重点知识的掌握，基本上是属于对教材知识的归纳、概括和简单的分析，对学生的基本能力锻炼。
2、课后的材料阅读与思考：教材每节课后都设计了一道材料分析题，材料和问题都不多，难度也不是很大，基本上通过学生仔细阅读材料并结合教材所学知识，就能解决问题，通过这样的训练，使学生既增强了阅读理解能力，也有利于知识迁移能力的培养，从而培养学生综合能力。
五、专题小结，
学习与探究，拓展视野，开阔思路
每册教材的最后，都设计了几个“学习与探究”活动方案，这些学习与的探究活动方案，选题都是围绕教材重要问题，能够与学生生活实际相结合，并有利于学生进行资料收集，通过这些活动方案的设计，学习可以跳出书本，接触社会，拓宽视野，增长知识，丰富阅历，由传统的听历史到走进历史，亲近历史，激发学生浓厚的学习兴趣。
六、音像资料，指路明灯
每册教材和教参，都配有一碟光盘，供教师们学习参考，具有一定的指导作用，特别对于刚刚进入新课程改革的教师们，无疑是一盏上路的明灯！
总之，新课改给我们中学教师带来了革命性的教学转变，如何尽快适应新课改，转变教学方式，调整教学手段，提高教学效率，是摆在第一位中学教师面前必须解决的难题，我认为：认真学习和研究新课标、新教材，深入挖掘教材资源，借鉴课改地区优秀的教学资源，是明智的选择！