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教学研究要“贴地”

作为中小学教师，我们搞教学研究要“贴地”。为此，需要做好以下几点：
一要依据教学实际。依据教学实际，首先要在细心观察的基础上，准确分析本校、本人和学生的实际情况。也就是说，我们的教学研究是“校本”的、“师本”的、“生本”的，而不是按照某一理论、某些观点去“解释说明”，或者进行无目的“跟风”（当前的热门话题）。例如，教师自身的普通话水平和朗读技能不高，就可以研究其他有效的朗读指导方式方法，这对学生是十分有益的。再如，一名教师教的是复式班，如果深入研究复式教学方面的问题，可能他就成了这方面的专家。可见，如果教师的教学研究背离实际，无疑是缘木求鱼、本末倒置的。
二要立足问题解决。中小学教师开展教学研究，要把解决课堂教学问题和学生学习问题作为目标，使自己的研究能够依据实际，扎根课堂，面对学生，解决自己面临的现实问题，并对其他教师具有启发作用。因此，研究宜“小”尚“实”。“小”，就能细致入微，就能富有成效。“实”，就有应用价值，就有指导作用。
三要凸显事实说话。进行教学研究，“上天”却不“着地”是第一大忌。然而，不少教师的教学论文却在这一方面表现得比较充分。他们往往走“理论——‘实践’”的路子，即为某种时髦的理论去寻找“实践”，具体表现为“实践”不是自己的，或是没有真正实施的。有的则走“观点+‘名言’”的路子，即用教学理论书籍中的语句或“专家”的话来证明自己的观点。
我们应该进行教学的实证研究，即通过问卷、访谈、观察等多种资料收集手段进行教学研究，让事实说话，以事实为主要论据，让真实的实践去说服人、启发人，引导观念变化，指导行为变化，而不是用虚假的例子来“忽悠”人，用“名言”来“吓唬”人。
四要认真实践反思。中小学教师开展教学研究的目的不应是为了获奖或发表文章，而应是为了推进教学研究的深入，发现教学规律，以帮助更多的教师解决教学问题。因此，笔者认为教学研究要想走向深入，既要“小”处着眼、“实”处深入，更要“往深处说”。为此，需要把实践反思做到位。教师可以进行教案反思、教学反思和教研反思，可以进行作业布置反思、作业批改反思和“学困生”辅导反思，可以写教学日志、教学案例、教学实录，可以写教学叙事、教学总结、教学论文，等等。不仅“做好的东西说出来”，而且继续着“实践—研究—反思—改进”的循环往复的过程，在“螺旋式”的层进中不断提高教学研究水平。
综上所述，中小学教师的“贴地式”教学研究，就是要以学校、教师和学生的实际为依据，以教学问题为起点，以问题解决为目标，在教学实践中研究，在实践反思中深入，把“根”深扎在教与学这块“沃土”中。