课题分类垃圾箱案例.doc

三年级第二学期 关注身边的垃圾
活动三 校园分类垃圾箱
密山市逸夫小学 王晓霞
活动主题
环保问题是当前公认的国际性问题，结合三年级综合实践活动目标中的“了解人们的生活和生产活动对环境的影响，增强环境保护的紧迫感”，我们开展了此次实践活动，活动主题定为“校园分类垃圾箱”。这样，学生在活动中可以更深入地了解垃圾的危害，更切身地体会到垃圾分类处理的重要性，进而从身边做起，从自我做起，树立环保意识。
活动目标
1、 让学生了解我们生活中垃圾的来源、种类、数量和危害，认识垃圾分类处理的重要性。
2、 通过实践活动，引导学生运用“自主、合作、探索”等学习方式，培养改进与创新设计的能力。
3、 让学生感受现代信息技术应用的广泛性、开放性，了解环境与人的关系，人对生活环境的影响，增强环境保护的意识，激发学生的社会责任感。
活动准备
学生准备 了解各种垃圾箱的外形、功能。
教师准备 从网上收集分类垃圾箱的图片，了解其不同的功能。
活动过程
第一阶段 组成活动小组，制定活动方案。
如何具体有效地组织活动呢？经过学生的讨论交流，本着自愿组合、活动方便的原则自由组成活动小组，小组人数不限，可以是十个人，也可以是两三个，选出小组长。制定研究方案如下：
总课题：关注身边的垃圾。
子课题：校园分类垃圾箱
研究内容：
1.校园垃圾的分类；
2.校园垃圾的处理方法；
3.适合校园使用的分类垃圾箱。
研究形式：小组合作探究。
研究方法：
1.上网查阅资料；
2.利用报刊、杂志、书籍查找资料；
3.访问环保局有关人员；
任务分工：
根据研究内容每个小组的人数分别是：一组16人；二组21人；三组18人。每个小组通过民主推荐，产生了一名组长。
一组：调查校园垃圾的分类
二组：了解校园垃圾的处理方法
三组：查找适合校园使用的分类垃圾箱的资料。
评价：活动方案的策划阶段是保证活动顺利开展的必要环节。在本案例中，首先，教师引导学生按照各自的兴趣、需要，把活动主题转化成个性化的活动小课题，并根据兴趣的取向实现了分组；然后，各小组自主制定活动方案，并通过相互交流完善了各自方案。整个过程充分体现了学生的自主性、开放性。
第二阶段：问卷调查
从学校学生入手进行问卷调查，了解校园内垃圾的种类、数量及回收情况。
调查问卷
您好，我们是逸夫小学三年级六班的垃圾回收问题调查小组的成员，我们正在进行一个有关于校园垃圾回收问题的研究。希望您能抽出一点时间，回答以下几个有关问题，谢谢！
1、您知道校园有哪些垃圾吗？这些垃圾是否被妥善地处理（真正地得到分类回收）？
A是 B否
2、您每天仍的最多的垃圾是什么？
A 废纸 B塑料包装袋 C废旧的学习用品 D其他
3、 如果我们校园里有分类垃圾箱您会按“可回收”与“不可回收”扔垃圾吗？
A会 B不会 C不确定
4、 您会把电池扔在哪里？
A可回收垃圾箱 B不可回收垃圾箱 C不确定
5、 您认为进行垃圾分类最大困难是什么？
A大多数人不支持 B垃圾分类后得不到妥善处理 C形式主义盛行 D其他
6、您的家人是否支持垃圾分类？
A支持 B不支持
7、您是否了解哪些垃圾是可以回收的？
A很了解 B一般了解 C不了解
8、在公共场合（如商店、道路、游乐场所等）您认为生活垃圾可以按照以下哪种分类方式比较合适？
A有害垃圾、可回收垃圾（如瓶罐、废纸等）、其他垃圾
B可回收垃圾（如瓶罐、废纸等）、其他垃圾
C有害垃圾、瓶罐、其他垃圾
D说不清
9、您的家庭愿意成为环保志愿者吗？
A愿意 B不愿意
10、您对将垃圾分类回收的收益与作用了解吗？
A很清楚 B基本清楚 C不太清楚 D不清楚
11、您是否会自己尝试搜集并学习有关垃圾分类的知识？
A会 B看情况 C不会 D这不重要
12、您认为影响您将垃圾分类投放的因素是什么？
A自身 B垃圾箱 C除垃圾箱以外的外界因素 D无
评价：我们从1-5年级共选取了9个班级进行了问卷调查，小组成员分头行动，深入到各个班级，让同学们认真如实的填写问卷。问卷回收之后，对问卷进行了分类整理。从学生的调查问卷可以看出，校园内的垃圾主要有废纸、塑料包装袋、树叶杂草尘土等。数量最多的就是废纸。很多学生不了解有关垃圾分类的知识。
第三阶段：收集信息、总结资料。
在活动中，每人准备一本过程记录本，记录下活动中的资料、感想和经验，并加以总结，为成果汇报会做好充分的准备。注意活动中的安全，采访时注意文明礼貌。
一组完成了校园垃圾分类的调查和统计，制作了统计表，内容详实而清晰。
二组在充分调查的基础上总结校园垃圾的处理方法，并结合学校实际提出了本校学生应注意的问题。
三组通过查阅资料及上网搜索，查找到了各种新颖环保的分类垃圾箱的图片和资料，为下一节课设计校园分类垃圾箱作好准备。
评析：在各小组活动临近结束时，我不断督促、提醒他们进行活动反思和总结，梳理活动中所取得的各种资料、信息，提出各自的研究结论，撰写活动总结和研究报告。在整个活动过程中，学生是真正的主角，他们自主制定活动方案，组织开展各项活动，总结各自取得的活动结果。各小组的活动主题可能各不相同，活动进程可能差别很大，但他们在活动中所表现出的主动性、积极性、创造性却是一致的，他们在活动中所经历的锻炼是其他学科课程所无法给予的，这就是该课程的现实价值所在。
第四阶段：课内交流
一、 导入
师：首先请同学们看一组图片，猜一猜图片上的物品是做什么用的？
生：生看图猜。
师：这么难的问题你们都能猜对，真了不起！这些就是分类垃圾箱。为什么要用这样的垃圾箱呢？
生：思考回答
师：同学们说的都很好，垃圾被送到填埋场后，有用的垃圾通过综合处理可以回收再利用。同学们，你们想不想到垃圾填埋场看一看呀？下面就让小红和小强带我们到北京的垃圾填埋场看一看，好吗？（播放视频）
生：观看视频
师：垃圾分类回收不仅可以把有毒有害的东西区别开来处理，还可以回收利用资源，既省下了土地，又避免了填埋或焚烧所产生的污染。让我们一起来看一个数据（出示：如每回收1吨废纸可造好纸850公斤，节省木材300公斤，比等量生产减少污染74％；每回收1吨塑料饮料瓶可获得0．7吨二级原料；每回收1吨废钢铁可炼好钢0．9吨，比用矿石冶炼节约成本47％，减少空气污染75％，减少97％的水污染和固体废物。）这个数据说明了什么？
生：思考回答
师：对啊，垃圾分类处理后可以变废为宝。我们的校园里有这样的分类垃圾箱吗?那这节课我们就来为我们的校园设计一款这样的分类垃圾箱，好不好？（板书课题）
一、 分析校园垃圾
师：根据你们的调查，我们学校的垃圾箱里有哪些垃圾呢?
生：列举 (出示垃圾图片)
师：这些垃圾可真不少，你们能不能分一下类呢？
生：思考分类
二、 确定垃圾箱的设计思路
师：同学们可真聪明，能想出这么多的分类方法，针对这几类垃圾，你们能设计出什么样的垃圾箱呢？在设计的时候要注意哪些问题呢？
生：思考回答
师：同学们真棒，想出了这么多的设计方案，老师也想到了一些好的建议，同学们可以借鉴一下，请同学们自己快速阅读一下吧。（出示温馨提示：1、可以借鉴一下图片上的垃圾箱，从颜色、形状、箱体大小、功能这几方面来考虑。2、为了让同学们清楚该如何投放不同的垃圾，我们可以在箱体上做好标识。3、为了防止同学们随地乱扔垃圾可以在垃圾箱上写上一句宣传语，起到警示的作用。）
生：快速读。
师：那么，心动不如行动，让我们赶快把自己的设计画到图纸上吧。请同学们前后4人一组合作完成。
生：小组内交流 分工完成
师：巡视指导
师:完成了吗，哪个小组愿意展示一下你们的作品？
生：展示 简单介绍
师：同学们通过自己的聪明才智设计了这么多美观、实用、而且功能齐全的垃圾箱，那怎样将这些垃圾箱推广应用呢？你们有什么好的办法吗？
生：思考回答
师：你们的想法很好，希望你们能做得更好。垃圾的分类处理，是我们城市进步的一个标志，它可以为我们节约资源，更好地保护我们的环境，愿大家都能够参加进来，为我们的学校、为我们的城市尽自己的一份责任。最后让我们共同来欣赏一首我校环保志愿者自编的一首《垃圾歌》。
生：齐唱
师：老师希望大家能像歌里唱的一样，共同呵护我们的环境，与万物共享尊荣！
教学反思：　综合实践活动强调发挥学生的自主学习能力，但是也不要缺少老师的有效指导。虽然在整个活动中，把舞台交给学生，让他们进行自主学习。在老师引入课题后，学生都很积极参加环境问题的学习中，通过小组为单位利用信息技术和图书查阅资料收集材料，这样既能发展学生搜集和处理信息的能力，也增强了学生学会合作的能力。经过了这次活动，在一定程度上，提高了学生做为一个社会人的责任感。而这些素质：都是对他们的终身发展有益的，对我们民族的未来有益的。

第五阶段：活动评价与自我反思。
此次实践活动结束之后，引导学生认真填好《校园分类垃圾箱实践活动评价表》，对照自己在活动中的表现进行评价反思，以明确得失，查找不足，取得进步。附：
“校园分类垃圾箱”实践活动评价表
评价
主体
评价等级
评价内容
好
一般
差
自
我
评
价
积极参与活动，乐于合作，尊重他人，有礼貌。

活动中乐于探究，勤于动手，努力完成自己承担的任务。

对活动中遇到的问题能主动寻求解决方法。

小
组
评
价

教
师
评
价

家
长
评
价

自
我
反
思
优点

不足

自我调整方案

活动反思
通过本次实践活动的开展，我深深地认识到：知识本身的获得已经不是最重要的了，重要的是学生在知识获取的过程中开发了各种潜能，学会了与人交流、合作、探究。由于本次活动主要是在课外完成，因此准备工作很重要，学生在教师的指导下确立了活动的重点，制定出活动方案，分工明确，切实有效。在活动中，学生通过不同的手段与途径，进行了全面的探索研究，收集了大量的资料，包括文字、图片等，充分感受到了成功的喜悦，同时也达到了资料共享的目的。学生都在活动中有所收获，有所突破。如卢艳航在自我评价反思中写道：“活动中，我们小组进行了小采访，过了一回记者瘾。当记者的感觉真好！真希望以后有更多这样的采访机会。不过，在以后的采访中我一定要注意先组织好采访的问题。”宋乐说：“我当小组长，刚开始时，同学们都不听我的，我气极了。以后，我要注意和大家多交流，学会和同学合作。”宋佳琦说：“在这次综合实践活动中，我认真完成了自己负责的工作，很有成就感。”……诸如此类的收获，数不胜数。看来，在活动中，学生真正地尝到了研究性学习的乐趣。综合实践活动课，为孩子个性的飞扬插上了理想的翅膀，是挖掘孩子潜力的大舞台，为学生提供了广阔的发展空间。另外，在活动结束后，通过填写《校园分类垃圾箱评价表》，对学生在活动中的表现进行了全面的评价，形成了以学生为中心的自评、小组评、老师评、家长评的评价框架，让学生从中明确了自己在活动中的得与失，并进行反思，完成自我调整的具体方案，以便今后改进。
当然，尽管活动开展地有声有色，但也出现了一些不足之处，在以下方面需要改进：1．教师的指导应该是贯彻始终的。有些能力较薄弱的小组效率较低，无从下手。这样的小组离不开教师的引导，切不可放任自流。对于能力强的小组，教师也要时常关注进展。如采访时的预约、提问等要注意的问题，需要教师预先想到，做好指导。2．部分家长对学生在活动中的安全不放心，因此，可以邀请家长也参与进来，并担任督导员，确保活动中的安全和有效性。
本次实践活动结束了，但是各小组的研究还在继续着。有的在设计环保的宣传口号，有的在替市长写“致市民的一封公开信”，有的在制订《垃圾法》，还有的小组研究领域从“物质垃圾”延伸到“精神垃圾”……对此，我都一一进行了鼓励。是啊！孩子们在实践中获得的这些体验是多么宝贵，这不仅仅是发现问题、解决问题的过程，更是对自然、对社会、对人自身的一种关注、一种热情。这对我们整个民族、整个人类都有着长远的意义。