《世界的聚落》教学设计.doc

《世界的聚落》教学设计
宜昌金东方学校*初中 王 馨
教学目标
依据课标确定教学目标为：
（1）理解什么是聚落，通过读图比较说出城市聚落与乡村聚落的差异。
（2）初步学会根据有关聚落图片及其他地理信息，通过自主选择、分组合作、交流体验等活动，对聚落的形成和发展与自然环境的关系进行分析说明。
（3）通过比较、探究等活动，体会地理知识的实用价值，初步形成探究学习地理的兴趣和初步树立聚落与自然环境协调发展的正确的人地观。
（4）让学生懂得保护世界文化遗产的重要意义。

教材分析
本节包括“聚落的形态”和“世界文化遗产的保护”两部分，主要讲述聚落的形态、聚落与自然环境的关系以及保护世界文化遗产的意义。世界各地的聚落形式多种多样，但它们都表现出与当地自然地理环境的协调适应性。世界文化遗产时前人留给我们的宝贵财富，它见证了人类的文明史，并给子孙后代以深刻的启迪。
通过本节课的学习，让学生知道聚落是人类分布的一个重要的表现方面，体现着人类与自然环境之间的关系，有利于让学生树立正确的人地观，为今后学习人文地理奠定基础。
本节知识体系：
乡村 与环境的关系
聚落
城市 发展与保护

教学重难点：
依据课程标准和学生基本情况，确定教学重点和难点：
（一）教学重点：
（1）比较乡村聚落、城市聚落的景观差异
（2）探究聚落与自然环境的关系
（二）教学难点：
聚落与自然环境的关系
通过展示城市聚落和乡村聚落景观图，引导学生读图城市与乡村的差异，进而描述乡村聚落与城市聚落的景观差异。
通过“探访民居”案例探究活动，引导学生自主分析自然环境对聚落形成与分布的影响、聚落的风格与自然环境的密切联系。 

课时安排：一课时

教学过程设计：

教学内容
教师活动
学生活动
预期效果

课前准备

播放黄梅戏《天仙配》

整理课本，预习
吸引学生注意力，营造学习氛围

新课导入
导入：董永孝心感天动地，天仙相配，留下美名千古传颂——孝感，这座富于传奇色彩的城市的形成与自然环境有着什么关系？它是如何演变发展起来的？我们应该为保护这座历史名城做些什么？带着这些问题我们一起走进第三章第四节《世界的聚落”》。
（展示课题：世界的聚落）

以“孝感”典故导入，拉近师生距离，为新课学习做铺垫

聚落的
形态
讲述：请同学们打开课本P51快速阅读第一自然段。明确：什么是聚落？聚落包括哪几种主要形式？
陈述：城市与乡村作为聚落的两种基本形态，有哪些差异呢？
（出示城市景观图和乡村景观图）
设问：城市与乡村在有什么联系呢？

阅读课本回答问题

读图，结合生活体验描述城市与乡村的差异
回答：城市与乡村经济相互促进；城市是由乡村发展而来。

加深印象

聚落的演变
设问：城市一般是由乡村演变而来，它是怎样由乡村演变而来？
巡视、指导学生讨论

引导学生归纳聚落的演变过程
小结：城市聚落的急剧发展使人们享受到了现代文明带来的便利，同时会不会带来什么缺憾？人们该怎么解决这对矛盾呢？
聚落的形成与发展必须遵循自然规律，必须与社会、环境、资源相协调。

仔细读图，合作探究 P52活动1
小组代表回答

齐读课本P51最后一段文字
培养学生读图析图、获取地理信息的能力

聚落与自然环境
提问：那么聚落的形成于自然环境之间有什么关系呢？

（出示我国西北地区平顶房和东南亚高架屋民居图片）

陈述：聚落的形成与发展受到气候的影响之外，还有很多条件也影响着聚落的发展。
（展示：影响聚落发展的因素）

设计在干旱和炎热潮湿环境下的民居
欣赏图片、自由发言，探究民居的建筑特点及于当地自然环境的关系

总结：聚落受到气候条件的影
展示特色民居调动学生探究兴趣

了解聚落的形成与发展受到自然环境的影响

巩固落实

世界文化遗产的保护
过渡: 民居是一种建筑，而古代很多代表性的建筑是人们通过建筑的各种形式来表达各种文化理念，形成了一些文化底蕴深厚的传统聚落。像云南丽江古城这样气势恢弘、规模庞大的古代建筑群、历史遗迹，被称之为“世界文化遗产”。
（播放视频：丽江古城）
讲述：丽江古城之外，还有很多的世界文化遗产。（出示长城、布达拉宫、秦始皇兵马俑、雅典卫城、金字塔、圆明园图片）
提问：这些文化遗产对我们现代有什么意义？
讲述：这些世界文化遗产是人类智慧的结晶，是民族、世界共有的财富。
陈述：除了这些世界知名的文化遗产，孝感也有一些年代久远的历史遗迹。
（出示叶家庙遗址资料）
那我们中学生可以为保护文化遗产做点什么呢？

欣赏《丽江古城》

学生举例
学生思考 回答

活动：为保护自己家乡的文化遗产写一句公益广告词
展示成果

结束语
无论是乡村还是城市，都是人类的居住地， 人类可爱的家园，都与人类的生存与发展息息相关。保护我们赖以生存的家园，传承前人留给我们的文化遗产，让我们生存的聚落更美好，是我们义不容辞的责任！

回顾所学知识，在愉快的氛围中结束课堂