《范进中举》教案带模版.doc

新 语 文为了人的一切，为了一切的人努力，就会进步！轵城实验中学新语文“三段式”课堂教学案课题范进中举备课时间2012年11月2日课型新授课课时三课时主 备 人史佩霞补充调整：一、自主学习，挑战文本1、课前3分钟演讲2、课前起跑线字词检测字音: 星宿（xi）斋公（zhi）醉xn（醺）li蛤蟆（癞）yn王（阎）紧（攥zun）带挈（qi）腆（tin）啐（cu）嗑（h）讳（hu）兀（w）绾（wn）轩（敞chng）瘟（wn）桑梓（z）解词：体统 同案 火候 相与 兀自 桑梓 万贯家私 谨具贺仪3、出示学习目标（1）概述课文情节，理解文章主旨；（2）学习本文运用多种描写手法来刻画人物形象的手法；（3）学习本文的讽刺、对比、夸张手法。教学重点：学习本文运用多种描写手法来刻画人物形象的手法；难点：学习本文的讽刺、对比、夸张手法。教学方法：研读法、讨论法教学过程： 第一课时一. 析题与作者、作品简介：1.吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。代表作儒林外史。附生平：吴出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说儒林外史。补充调整：2.儒林外史：是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。3.科举制度：童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。生员：录取入学的童生称为生员。秀才：生员肆业后称为秀才。举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。进士：贡士参加殿试，取中后称进士。进士分三甲-进士及第、进士出身、同进士出身。第一甲录取三名-状元、榜眼、探花。二、字词检测（略）三、范读课文。要求学生思考预习题及课文的情节结构。四、整体感知课文情节。课文围绕主要人物，扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：（一）、（12）写范进中举前的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。（二）、（312）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。 、（35）写范进上集卖鸡和喜极而疯。 、（610）治疯。 、（1112）张乡绅拜会范进。五、师生共同讨论课文第一部分。1结合注释自渎课文，并理解文义。2讨论下列问题。、分别概括第一段、第二段的中心意思。、范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？、胡屠户“教导”范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。、“体统”的实质是什么？补充调整：、范进不知丈人小气吗？为什么硬着头皮商议盘缠？、屠户为什么断定范进中不了举人？、找出第二段中表现范进对功名的追求如痴如迷的心理描写的语句。3小结。这部分侧重写胡屠户的倨傲，精彩的语言描写和简练的动作描写，把胡屠户粗俗势利的嘴脸勾画得活灵活现。写范进几处都只用简笔，反而显出他在胡屠户面前卑怯畏缩、忍气吞声的可怜相，胡屠户断言范进考举人“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来，第二部分再写范进中举就有出人意料的效果。六、师生共同讨论课文第二部分第一层。1学生默读，结合注释弄懂文意。2讨论下列问题：、设计范进上集卖鸡有什么好处？、“三步两步走进屋里来”，报喜人拥着他也拥不住，显出范进什么样的心情？、第五段写范进欢喜疯了，作者运用了多层次的细节描写，可分为哪几个层次？试找出描写范进发疯时的语言、动作、神态的词语和句子。、为什么新贵人欢喜得竟至于疯了？疯态的描写哪些地方最有讽刺意味？七、课堂总结。八、布置作业: 1、抄写有关字词的音、形、义。2、思考课后练习。第二课时教学目标：1精读6-12段，分析人物性格特征。2总结全文，揭示课文主旨。教学重点：分析6-12段文章内容。教学难点：分析人物性格特征。教学用具：多媒体课件。教学方法：讨论法。教学过程：一、检查作业。二、分析课文第二部分第二层。1学生默读课文,结合注释疏通文意。2讨论下列问题： 借报录人之口说范进是“迷了心窍”含有什么深意?补充调整： 胡屠户第二次贺喜的时候,为什么叫二汗提着?为何又写明礼物? 简析胡屠户喝酒壮胆的有关描写的语句。 “忍不住的笑”,有什么含义? 简析第9段胡屠户厚颜无耻的恭维范进的语段。 为什么众人也都笑起来?简析第9节末句。3小结：结合课后练习讨论胡屠户对范进中举前后态度的变化。三、师生共同分析课文第二部分第三层。1学生默读课文、结合注释疏通文意。2讨论下列问题： 为什么除众人之外又详写乡绅来拜？课文末段写胡屠户见财心喜却又假意推让，运用了那些动词？夸张张乡绅的富有与范进中举欢喜疯了有无关系？四、归纳总结全文。1中心意思。2写作特点：运用语言描写刻画人物的性格；运用夸张、对比的手法进行讽刺；（结合课后练习）3语言特色：准确生动的白话语言。（结合课后练习）4课文主旨。五、讨论思考与练习。六、布置作业：1、品读课文，分析人物形象。2、如果这次范进还没中举，请你设想一下，范进、胡屠户、张乡绅会有怎样的表现呢？请就此续写新结局，要求续写内容符合人物性格特点。同时，准备一份谈本次写作体会的发言稿，预备在课上向同学们陈述。板书设计：范进中举写作特点：运用语言描写刻画人物的性格；运用夸张、对比的手法进行讽刺；二：质疑解惑，解读文本合作使人快乐，探究使人聪明。第三课时范进中举教学目标：1、理解作品卓越的讽刺艺术，提高阅读和鉴赏文学名著的能力。补充调整：2、了解文章是如何用鲜明的对比手法来塑造人物、表现主题的。3、感知人物性格，学习运用动作、语言描写刻画人物形象。教学重点：1、如何辨证看待封建科举制度（联系现实）。2、深入分析对比手法的运用。3、掌握人物描写方法。教学难点：分析人物性格特征，揭示课文主旨。教学用具：多媒体课件。教学方法：讨论法。教学过程：一、对联导入回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！类似对联：十年窗下无人问，一举成名天下知。朝为田舍郎，暮登天子堂。万般皆下品，唯有读书高。穷居闹市无人问，富在深山有远亲。引入文章：古人云：人生三大乐事喜极而疯者二、检查作业（学生交流、教师补充）三、复述情节四、分析问题1、故事涉及到的人物有哪几个，主要人物是谁？ 2、范进中举前后的变化：家境第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾。地位连买肉的都瞧不起（联系范进中举前的艰难历程，出场时的描写，五十多岁的老童生，不读书考试不行吗？），岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结（为什么？预备官员！）。本人态度唯唯诺诺，老实巴交，对胡屠夫的称呼（岳父老爹），发疯的过程（层次感）（为何如此？），很快与张乡绅打成一片，补充第四回有关内容。他人态度（岳父、张乡绅、邻居）补充调整：岳父：语言、动作、神态、行为（两次贺喜所送的东西）（前倨后恭）（细节描写，拿银子时的动作描写。）五、问题探究造成这一切变化的根源是什么？（封建科举制度）简单介绍相关常识，增强对文章内容的了解。六、概括人物形象特征范进猥琐懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。（这一形象的典型意义：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。）胡屠户欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。张乡绅早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。三巩固达标（10分钟）七、总结文章刻画人物形象的手法1、以人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。2、运用细节描写、侧面烘托。如范进发疯的过程。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，胡屠户为女婿扯衣服后襟，拿银子时的动作等。3、运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真。“中举发疯”在当时虽不是普遍现象，却也“会有实情”的，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。对比手法主要用于描写胡屠户这个人物，鲜明的对比，使他前倨后恭，欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。八、布置作业：1、完成配套练习。2、预习下文。- 6 -多动口朗读，多动手练写，多动脑思考！