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《寓言两则》的教案
《寓言两则》的教案
学习目标：
1、熟悉六个生字，会写十三个生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好根本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。
3、联系提出问题和大家争论，发表自己的想法和看法。
教学重、难点：
整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓舞学生发表自己的见解。
教学时间：
两课时。
第一课时
一、导入新课，激发读书兴趣。
1、我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观看力量和推断力量。今日，我们再去熟悉两位古代闻名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？
2、出示句子：
飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
3、读句子，说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？
二、自读自悟，完成以下要求。
1、读准字音，把课文读正确。
2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。
3、思索：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启发？
三、沟通争论，感悟课文。
1、指名读课文，正音。
2、汇报纪昌是怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。
3、争论疑问和沟通启发。
a.飞卫为什么先让纪昌练视力，而不先叫他开弓放箭？
b.假设纪昌不先练视力，他会百发百中吗？
小结：纪昌学射的故事，告知我们学任何本事，都要有扎实的根本功。要想把握（ ）本事，就要（ ），你能举例说一说吗？
c.假设纪昌没跟飞卫学射，而跟一个一般箭手学射，会成为射箭能手吗？
4、有感情地朗读课文的二、三自然段，并说说有什么体会。
小结：看来，对学习来说，好教师的指导和自己的努力都起着很大的作用。
四 有感情地朗读课文。
五 识字、写字、写词。
1、识字：妻、虱。
2、写字：重点指导“冒”“妻”“刺”。
其次课时
一、导入新课。
我们已经熟悉了射箭能手纪昌，这节课再来熟悉一位闻名人物，他是谁？又是从事什么职业的呢？
板书课题：扁鹊治病。
二、自读自悟，完成以下自学要求。
1、读准字音，把课文读正确。
2、边读边思索：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地叙述课文内容。
3、提出自己的疑问或写下自己所得到的启发，预备与大家沟通。
三 沟通争论，练习有感情地朗读课文。
1、指名读课文，正音。
2、指名叙述课文的主要内容。
3、沟通争论：
a. 沟通学生的疑问。
扁鹊是出名的神医，蔡桓公怎么会不信任他？明知蔡桓公不信任，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？
指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要恳切急躁。
扁鹊其次次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
“蔡桓公听了很不快乐，没有理睬他”。他心里会怎么想？
“蔡桓公听了特别不快乐”。他心里会想什么？
“蔡桓公觉得惊奇，派人去问他”。蔡桓公会怎么想，怎么说？
“蔡桓公浑身痛苦，派人去请扁鹊给他治病”。此时浑身痛苦得他，又会怎么想呢？
b. 沟通受到的启发。
在学生沟通的根底上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？原来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？是学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见的道理。
c. 假如能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。
四、 认读生字，抄写字词。
比拟字形：肠、烫、汤。
指导书写：睬、蔡。
课后反思：