师恩难忘一课教学教案.doc

师恩难忘一课教学教案教学目标： 1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、力量目标：能连贯地复述“我”开学第一课的情景。理解课文中含义深刻的句子。能用“身临其境、引人入胜” 、“娓娓悦耳”造句。 3、情感目标：体会对教师的感谢和思念之情，培育学生尊师、爱师、亲师的感情。 教学重难点： 学习紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教学预备： 多媒体课件 教学时间： 三课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话,导入新课 同学们,我们的成长渗透了多少师长的心血,不少同学热忱讴歌过辛勤培育自己的园丁.闻名作家刘绍棠在师恩难忘这篇文章里表达对教师的感谢和思念之情.这是一篇深情而朴实的文章,我们能深切地感受到的一片尊师情. 二、初读课文 1、播放课文录音. 2、带着“是一件什么事使难以遗忘教师的恩情的“这一问题自读课文.读文时字字入目,读准字音. 3、通过查字典或联系上下文理解词语: 姥姥 叨念 戛然而止 引人入胜 身临其境 4、检查自学状况. (1)指名读课文. (2)卡片正音. 三、通读课文,整体感知课文大意 1、学生通读课文. 2、说说本文写了一件什么事?(小学一年级时的一位教师在讲课文时编了一个生动好玩的故事,且四年都是如此) 3、课文中哪句话概括了插图的意思.(他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓悦耳地讲起来) 四、理清课文脉络 1、用提取中心段的方式分层. 课文哪几自然段是讲田教师怎样上课的? 2、学生争论分段,概括段意. 第一段(第1-2自然段):“我“到邻近的一所乡村小学读书. 其次段(第3-7自然段):教语文的田教师在讲课文一个生动好玩的故事,且4年都是如此. 第三段(第8-9自然段):“我“不忘教师的教导之恩. 五、分段读课文 六、作业 仔细诵读课文. 板书设计： 师恩难忘 起因经过结果 其次课时 一、复习检查 1、抽读生字卡片. 2、说说课文讲了一件什么事. (二)导入新课： 1、导入：好了，上节课同学们的学习状况还不错，教师就检查到这儿，这节课我们来深入的学习这篇课文。 板书课题： 1、师恩难忘 2、生齐读。题目的意思是?(指名答复：教师的恩情学生难以忘记。)读了课题，你会提出什么问题呢?(田教师有哪些恩情让学生难以遗忘?)(指名答复后，师提问：田教师毕竟有何水平和本事，竟让他的学生如此的难忘呢?下面我们来听一听田教师是怎样给他的学生上课的?竟让他的学生如此难忘?请同学们把书打到第6页听课文朗读录音。) 3、播放课文录音。 (大家都听的特别的仔细，同学们，40年的岁月会抹去多少人生的记忆，40年前的事情又有多少人能记得。同样的40年过去了，开学第一天田教师上课的情景，的回忆却仍是那样的清楚详细。下面以小组为单位学习37自然段进展讨论朗读) (三)深入学习，再现情景。(学“上课”，感形象。) 1、小组研读：开学第一天，田教师是怎样上课的?(指名答复读3、4自然段)他讲了一个什么故事?指名学生仿照田教师的动作、语调、表情读第5自然段(师：讲了一个与小诗有关的故事)课件出示小诗。 2、你想听一回田教师的国文课吗?反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。(田教师把一首诗编成一个小故事讲给学生听。首先，故事的内容与小诗的内容吻合;其次，学生在听故事的过程中已经把握了诗的意思，并且印象深刻;再次，田教师的故事富有浓郁的乡土气息，严密联系生活，学生易于承受，并且故事中又渗透着品质教育，让学生受到启迪;最终，田教师讲得生动、语言丰富，有助于学生把握、积存。综上所述，如此好的教学方法学生固然喜爱了。) 3、在听故事时的表现是什么样的?指名答复后读第6自然段。(课件出示：“我”听得入了迷，恍如身临其境。田教师的声音戛然而止，“我”却仍在发愣，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。) 4、用 “身临其境”造句。师恩难忘这篇文章写得真好，读起来有种身临其境的感觉。 5、听得很仔细，可见田教师的故事编得怎么样?(指名答复：引人入胜，娓娓悦耳)(师：这一句写出了自己的感受，同时点出了教师教学技艺的超群，也说明“我”对田教师的宠爱、敬佩之情。田教师的故事真是天下一绝，难怪听得如痴如醉。 6、速读课文其次段(37)，找出田教师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。(田教师讲故事娓娓悦耳，如春雨滋润，而且每讲一课都要编一个引人入胜的故事。) 7、同桌争论，指名汇报。 8、用“娓娓悦耳”“引人入胜”造句。 指名答复：我们杨凌的风光真是引人入胜! 语文教师的课讲得娓娓悦耳，同学们都听得全神贯注。 9、指导朗读：正是由于上小学时在田教师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。为此，深深地感谢田教师，下面由我们班的男同学们带着的感情深深的，动情的，大声的齐读第七自然段。 田教师的课讲得娓娓悦耳，引人入胜，是田教师用上千个引人入胜的故事把我领进了文学殿堂的大门，这叫人怎么能忘记呢?40年后的今日能重逢田教师，那是多么感人的情景。课件出示课文第8自然段重点句子。 (四)有感情地默读课文第三段(89)。(师生重逢，师恩难忘) 1、“课件出示：有一年我回家乡去，在村边遇到了教师，他拄着拐杖正在漫步。我仍旧像四十年前的小学生那样,恭尊敬敬地向他行礼。” 2、分角色表演：这位赫赫出名的大作家回到阔别已久的家乡，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师，他是怎样做怎么说呢?会怎样的行礼。发挥你的想象说说。 3、向学生介绍刘绍棠当时的状况：课件出示：刘绍棠简介。(学生自由读)一位出名的作家，已经年近五十了，还恭尊敬敬地向这位教师鞠躬，为什么?学生带着这个问题来读书。 4、学生找到了课文中一个重点句课件出示：“我在田教师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”进展理解。(春雨是绵绵的。滋润着大地，让花草树木欢乐地生长。田教师的故事是娓娓悦耳的，滋润着“我”的心田，潜移默化地影响着“我”的成长，不断激发“我”对文学的兴趣，提高“我”的文学素养。) 5、学生齐读。自己再认仔细真读几遍，细细体会的心情与情感，你体会到了什么，(能用适宜的词来表达吗)?体会感动，朗读 。体会敬重，怎样恭尊敬敬地行礼，朗读。体会感谢，朗读。 6、读一读8、9自然段，想想还有哪些语句反映了“我”难忘田教师的教导之恩? 7、课件出示：谈起往事，我深深感谢教师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”谈谈对这句话的理解。(正是由于上小学时在田教师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。为此，深深地感谢田教师。应当说，在田教师门下的学习时间，是非常难忘的。特殊是田教师所讲的故事，对年幼的“我”影响很大。从文中的“这些故事有如春雨点点，滋润着我”这句话可以看出，田教师所讲的故事，不仅语言生动，而且情节曲折，引人入胜，不仅让“我”学到了学问，还激发了“我”对文学的兴趣。而这种兴趣，就像一粒种子，在“我”幼小的心灵深处播种、发芽、开花、结果，影响了“我”的一生，所以“我”深深感谢田教师。) 8、课件出示：用自己的话说说“十年树木，百年树人”的含义。(一棵树苗经过十年才能长成参天大树，而人才的培育却需要一个更漫长的过程。种植树木需要很长时间，而培育人才需要更长的时间，花费更多的心血，所以我们应当敬重并感谢辛勤培育我们的教师。这句话总结全文，再次表达了对教师的感谢和思念之情。) 9、课件出示：名人名言 10、小组讨论：课文最终一个自然段与课文标题有什么关系? (课文最终一个自然段有点题的作用) 11、齐读最终一个自然段。 (同学们，我们的心中此时此刻也肯定勾起了对曾经教育培育自己的一位位教师的回忆，那就借大作家来表达我们心中的这份难忘师恩。) 12、指导朗读：说说怎样读才能表达对教师的敬重与感谢之情? 同桌争论;学生自由练读;教师指读，相机引导。 是田教师把我领进了文学的大门，40年后重逢教师，我怎能不感动，不尊敬，不深深感谢，让我们一起有感情地读8、9自然段。 (五)总结全文。 1、通过以上的学习，我们知道田教师是一位让人敬重的好教师。下面请大家把自己想象成，带着对教师的敬重与感谢之情跟着录音轻读课文。 2、纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师?把你心中的感受用一两句话说出来? (六)迁移练习： 我们这篇课文选取了田教师爱讲故事的事例，寻常，一般，但却典型，详细，在叙事中融入自己的真情实感，字里行间流露出对教师的尊敬之情。同学们可以联系生活实际，谈谈教师有哪些“恩”让他们难忘，体会写作意图，通过细节来描写一个人。在教过你的教师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。 (七)布置作业： 1、选择自己喜爱的教师，了解他的工作、生活等状况。 2、小练笔：教师，我想对你说 3、 在教过你的教师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。 (八)板书设计： 1. 师恩难忘 师：口才好 文笔好 生：难忘师恩 编故事娓娓悦耳 如春雨滋润 教学反思： 在学生初读感知课文的根底上，可先激发学生自由提出问题，再组织学生对所提出问题进展梳理，帮忙提取出具有肯定思索价值的问题，探究性阅读的问题可以是：1.田教师讲的故事与所学的小诗有什么关系?2.问什么说田教师在“我”幼小的心田里“播下了文学的种子”呢?教学中，教师要当好组织者、引导者、促进者的角色，促进学生围绕这些问题充分阅读、思索，并争论、沟通。