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《小石潭记》集体备课教案
　　《小石潭记》集体备课教案
　　一、设计思想：
　　《小石潭记》是一篇布满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言美丽，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。于是我打算教学本文时通过四读：一读，读准字音，疏通文意；二读，读出感情，谈谈感受；三读，传韵味，养语感；四读，放胆评，出口诵。重点涵泳品尝语言，体会文章的写景技巧方法。然后是制造性活动，“我是设计师“,设计一景点，并描绘景致。充分发挥学生的想象力，在想象中得到审美的乐趣。最终是课文延长。让学生搜集古诗文中描写山水的名句，摘录下来，选一二则加以赏析。让学生进展语言积存，提高学生对祖国美丽山水的审美力量。
　　二、教学目标：
　　1、诵读课文，整体感知课文内容，领会小石潭美景，体会作者的思想感情。
　　2、学习综合运用多种技巧，细致真实地描写事物的方法，培育学生的想象力量和创新力量。
　　3、涵泳品尝语言，体会文章的写景技巧方法，提高学生对优秀的文学作品的观赏力量和对祖国美丽山水的审美力量。
　　三、教学重点：
　　涵泳品尝语言，体会文章的写景技巧方法。充分发挥学生的想象力和制造力，在想象和创新中得到审美的乐趣，提高学生对优秀文学作品的观赏力量和对祖国美丽山水的审美力量。2-1-c-n-j-y
　　四、教学难点：
　　理解文中的景情交融，领悟作者的心境：前乐后忧，以乐衬忧。
　　五、教学预备：
　　学生课前搜集古诗文中的描写山水名句，摘录下来，选一二则加以赏析。
　　六、教学过程：
　　一）、导语：柳宗元参与王叔文的政治改革，失败被贬官永州，这是他政治生涯的极大不幸。可永州有幸，养在深闺人未识的永州从今不再悄悄无闻，重现天日；山水游记有幸，它在柳宗元手里进展成为独立的文学体裁，“永州八记“也成为中国古典文学不朽的名篇。
　　板书课题：小石潭记 柳宗元
　　二）、学习古文要反复诵读，熟读成诵。
　　1、一读，读准字音，结合注释，并大体弄懂文章的意思。
　　学生初读 教师范读 学生试读学生齐读相结合
　　①留意以下加点字的注音。
　　篁竹 清冽 坻 嵁 佁然不动
　　参差披拂 俶而远逝 翕忽 悄怆幽邃
　　②区分以下句中词的含义。
　　（1）之：心乐之 乃记之而去
　　（2）而：潭西南而望 乃记之而去
　　（3）以：全石以为底 卷石底以出 以其境过清
　　（4）环：如鸣佩环 四周竹树环合
　　（5）清：水尤清冽 以其境过清
　　⑶词类活用
　　斗折蛇行
　　其岸势犬牙差互
　　潭西南而望
　　学生看书下面的注释，边弄懂文意。不懂的词句提出来师生共同解决。
　　2、二读，这一遍读读出文章的感情，读出自己的感受。
　　（1）探究一下文章的标题，结合课文内容说说文题的“小“字“石“字
　　小在“全石以为底“;小在“潭中鱼可百许头“;小在鱼“历历可数“;小在“俶尔远逝，往来翕忽“等等。
　　文中哪些景象与“石“有关：
　　“全石以为底……为岩“这一句与石有关；“如鸣佩环““水尤清冽““其岸势犬牙差互“等在前后加以照顾。
　　（2）本文的巡游挨次是：发觉小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛。
　　（3）本文的作者流露的情感：“心乐之““似与游者逗乐““凄神寒骨，悄怆忧邃“,一乐一忧。
　　3、三读，涵泳语言，品尝意蕴。比方哪些句子给你留下了深刻印象，哪些字眼的表达突显功力。
　　教师例如：如“水尤清冽“中的清冽，就突出了水的寒洁、凉爽；“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。“这里有青青的树和翠绿的藤蔓，它们缠绕在一起，织成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摇摆。这潭上12个字，便将小石潭四周的极幽极佳的景致呈现。21教育网
　　学生品尝词句
　　4、四读，放胆评，出口诵。
　　教师例如：其次段写了潭中的游鱼。写时一石双鸟，既写鱼之态，又写水之清。写游鱼，动静结合，显出鱼的活泼和情趣。课文多角度描绘景物，精致特别，说说你的体会。21·cn·jy·com
　　学生品评，赏析：
　　如（1）声形结合。发觉小潭，先闻其声，后见其形。
　　（2）远近交叉。“潭西南而望“这段是远，下段“坐潭上“是近。远远近近，多层次地展现了小潭的景致。
　　（3）动静互衬。写游鱼，静中有动，更显环境的雅静。
　　（4）情景交融。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，对景物的描绘，渗透作者自己的感受和情怀等等。
　　师生共同探讨，明确作者的情怀，前乐后凄，以乐衬凄。水之清，鱼之乐，给作者带来了片刻的欢快，但面对过清的其境，作者有了凄怆之感。作者寄情山水，是为了摆脱改革受挫，被贬远方的压抑苦恼之情，但欢快只是短暂的，一经凄清环境的触发，悲伤悲凉的心情又触发了出来。2·1·c·n·j·y
　　学生在班上背诵宠爱的段落句子。
　　三）、“胸中有丘壑“,我是设计师。依据课文内容，为小石潭设计景点。并用美丽的语言，绽开想象，来描绘其景致。21·世纪*教育网
　　教师例如：据文中“隔篁竹““伐竹取道“,设“竹径通幽“景点。依山势地形，曲折前行。路宽约1米，两旁翠竹摇曳，沁人心脾的是翠竹芳香，耳边还不时传来动听悠扬的鸟鸣声。　　21*cnjy*com
　　学生设计：如据文中“潭西南而望“这段，设“望溪亭“.一座木制的四角凉亭，依山傍水而建。亭中设有几张木椅竹凳，凭栏远眺，一条小溪迤逦而下，清泉石上流，令人心醉。21世纪教育网版权全部
　　据文中“潭中鱼可百许头“,设 “观鱼台“.小石潭四周，围着一圈竹制栏杆。潭水清亮见底，潭中游鱼似在空中游。树蔓倒映潭底，和鱼影交错在一起。
　　学生还设计了“听水轩“;“、“玉佩泉“、“翠蔓廊“、““品茗阁“等等。
　　四）、课文延长。你已学了不少描写景物的古代诗文，沟通描写山水的名句，并说出自己的体会。
　　风烟俱净，天山共色。从流漂浮，任意东西。（《与朱元思书》吴均）
　　会当凌绝顶，一览众山小。（《望岳》杜甫）
　　重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。（《三峡》郦道元）
　　顶峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时皆备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。（《答谢中书书》陶弘景）
　　山随平野尽，江入大荒流。（《渡荆门送别》李白）
　　秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里。（《观沧海》）曹操）
　　潮平两岸阔，风正一帆悬。（《次北固山下》王湾）
　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。―――陆游《游山西村》
　　教学反思：
　　“书读百遍，其义自见“,通过四读，由浅及深地学习课文。在教学活动中我打破常规，调动学生学习兴趣。课堂活动能抓住学生的心，拉近文言文和学生的距离。充分发挥学生主体性特点，激活其认知潜能。语文素养教育的“主体性“特点，确定了学生在课堂教学过程中的能动性地位，而以往“一字一句“式枯燥讲解，使学生丢失了能动性。在一个个课堂活动设置中，进展不断的思维交锋，激活学生潜在的认知力量，归还其“主体“的地位。