锐角和钝角--打印.doc

锐角和钝角教学目标: 1、使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。 2、让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。 3、通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学；培养数学兴趣。教学重点：让学生通过直角来辨认锐角和钝角。教学难点：用三角板上的直角判断是锐角还是钝角。教学过程：一、情境导入 师：上学期我们学习了角，角的特征是什么呢？你知道了哪些关于角的知识啊？问题：把一张长方形的纸折去一个角，还剩几个角？请小朋友拿出这张纸，四人小组合作讨论，先仔细观察这些角，再进行分类，分好后请选个代表说理由。1、生分类，师巡回指导;2、学生反馈; 师：你们为什么这样分啊？（有的角比直角大，有的比直角小） 师：能告诉大家你们是怎么知道的呢？3、引出锐角和钝角的含义。 师：小朋友们同意这类分法吗？（边说边画角） 师：你认为这类角有什么共同特点？ 师：数学家们把比直角小的角叫做锐角。 师：那这一类的角呢？ 师：这样的一类叫做钝角（指着比直角大的角），钝角他比直角大。 这就是角的三兄弟。4、比较谁是哥哥谁是弟弟？三、巩固练习，丰富感知 1、快速判断2、找生活中的角3、拼角，用三角板拼角.比比谁的方法多？（播放音乐,教师巡视,了解学生制作情况）4、展示作品四、课堂总结师:今天我们进一步研究了角,你有什么新的收获啊?师:角在美术中也有妙用！在美术中有一种画叫人物简笔画，它是用非常简单的图形拼摆起来，表示人物的一些简单动作。像这样圆表示头部，用线段表示身体，用角表示四肢。 角和钝角教学目标: 1、使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。 2、让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。 3、通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学；通过用角来创造美丽的图案，进一步感受几何图形的美。教学重点：让学生通过直角来辨认锐角和钝角。教学难点：用三角板上的直角判断是锐角还是钝角。教学过程：一、情境导入 师：上学期我们学习了角，角的特征是什么呢？你知道了哪些关于角的知识啊？把一张长方形的纸折去一个角，还剩几个角？展示学生作品，分析观察：第一幅图：有几个什么样的角？第二幅图：有几个什么样的角？第三幅图：有几个什么样的角？有直角，比直角大的角，比直角小的角。 师：数学家们把比直角小的角叫做锐角。 师：那这一类的角呢？ 师：这样的一类叫做钝角（指着比直角大的角），钝角他比直角大。这就是角的三兄弟。4、比较谁是哥哥谁是弟弟？三、巩固练习，丰富感知1、给角分分类；2、判断这是什么角；3、找生活中的角；4、拼角，用三角板拼角.比比谁的方法多？（播放音乐,教师巡视,了解学生制作情况）四、课堂总结师:今天你快乐吗？五、做一做师:角在生活中也有妙用！你能用身体摆出一个角吗？教学反思：通过这节课，让我有很多的收获和感悟。首先，我认为做的比较好的就是课堂教学设计合理，符合二年级学生的心理特点，能够因材施教。复习能提高学生 对知识的认知度，折角画角锻炼了学生的动手操作能力，我又设计了丰富多样的练习题，以满足学生对知识的需求。在练习过程中我多次讲解了怎样进行角的大小判断，使学生在头脑中形成了判断脚的大小要用三角板的直角去比较，在学生对问题出现争议的时候，我把三角板直接在课件上比较，更加直观的说明问题。我认为对二年级学生来说，谈收获是一个比较模糊的概念，那么我从学生的心理特点出发，通过询问想对爸爸妈妈说什么来进行知识的复习回顾，更加贴近学生贴近生活。当然，我也有很多不足的地方，首先，由于紧张出现了一些口误，比如说用三角板的直角去比较，而不是用三角板去量。其次，由于对学生的动手折角和应对措施没有做到更好地预测，导致导课部分很不流畅，时间过长。在学生说出来角的特征后我也没有给与适当的引导，回答问题语言很简洁明了很精彩时我也没有给予及时的表扬和评价。教学环节中我与学生的交流活动太少，学生想表现时我也没有给机会去表现。在今后的教学过程中，我应该更加注重对自己心理素质的锻炼，语言表达能力和语言规范化的提高，增强教师与学生之间的信任度，在讲学活动中多设计与教学相关的活动，讲数学融入到游戏中去，使学生快了学习快乐成长。