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运用评价提高教学的实效.doc

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运用评价提高教学的实效 评价是教师与学生思维、情感的重要环节。在课堂教学中运用多种评价手段,有利于突出学生学习的主体地位,有利于因材施教,有利于充分调动不同层次学生学习体育的积极性,从而促进学生全面发展。因此,在教学中,教师可以采取多种评价手段,激发学生兴趣,从而提高体育教学的实效性。 1.肢体评价法。体育教学是肢体的艺术。教师应该在教学中多采用肢体动作来传达意图,做出鼓励,从而达到事半功倍的教学效果。例如在教学中,教师竖起大拇指,对学生做完的动作微笑或点头,会使学生心理产生认同感。无声的肢体评价是师生间心灵的对话,体现了师生间的默契,可以激发学生心理的努力目标,提高教学效率。 2.语言评价法。语言评价在体育教学中随处可见。当一个学生动作完成漂亮时,教师及时地说:“你的动作非常标准。”当一个同学摔倒后,爬起来继续跑向终点时,教师敬佩地说:“你真是个坚强的孩子。”当学生动作失败后,教师诚恳地说:“加油,你能行!”等等。教师的语言评价往往对学生起到积极的鼓励作用,可以激发学生内心深处积极进取的情绪,产生积极的内驱力,从而收到良好的教学效果。 3.小组评价法。现在的学生都是独生子女,很多人在家庭中都被百般呵护,是家中的“小皇帝”,从小就养成了以自我为中心的性格特点。教学中,教师通过群体活动来修正他们的行为,使之逐渐养成有秩序、守纪律的良好行为习惯。对他们的出色表现,教师应及时给予表扬,使其能够正确认识自我。例如在队列练习中,通过四人一组踏步练习进行评价——当四人动作完成的协调一致时,对本组进行表扬,如有一人完成不好将会影响全组的成绩,这种方法使学生产生团队意识,改正自己的行为,提高学习效果。 4.分层评价法。由于小学生受自身生理、心理特征的影响,所反映出的动作水平也不相同,如果以一刀切的标准定量衡量,可能会使部分学生在长期的挫折中丧失学习的自信心。因此,在评价时,我实行分层评价法,在每个学生原有的基础上制定“最近发展区”,使每个学生经过努力都可以获得成功,从而让学生在身体健康、心理健康、社会适应、运动参与与运动技能五个领域都得到和谐发展。例如:在“肩肘倒立”教学中,教师针对不同能力的学生制定出不同层次的评价标准:a.身体灵活,素质好的学生要能独立完成动作,做到挺髋、立腰,身体与地面垂直并保持5秒;b.中等学生经过努力能达到在帮助下完成动作,做到挺髋、立腰,可保持5秒;c.体形偏胖,身体素质较差的学生要能做到帮助下完成等几个评价区域。 5.反思性评价法。反思性评价强调在学习中采用自我参照标准,引导学生对体育学习中、技能掌握中的各种表现进行自我反思性评价,反思体育课各方面的收获与不足。例如在高年级的体育教学时,下课前,选出几名学生针对以下三方面对自己这节课进行反思:①知识技能的掌握方面,自己是否经过努力掌握了技能或有所提高;②情感态度方面,锻炼了自己哪些品质或受到了什么教育;③与人交往方面,能否与同伴和谐相处等。反思性评价让学生在自我反思中学会学习、学会思考的同时,也能够增强学生的表现力。提高学生课堂教学实效性评价的目的是为了发展,而为了发展的评价是没有止境的。作为体育教师,在工作中要根据学生身体素质、年龄、心理需求等特点,有针对性地进行适时、适度的评价,从而激发学生的兴趣,提高体育课堂教学实效性,为学生终身发展打好基础。
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