《跳水》第二课时-教案.docx

17跳水
第二课时教案
一、学情分析
经过第一节课的学习，学生大致掌握了生字词的读音和书写。本 课主要从故事的起因、经过、结果三个方面理解内容，并要求把握描 写细节，学习船长情急中果断处理问题的思维方法。
二、教学目标.指导阅读，了解事情开展和变化的过程，理解人物的言行。
1 .抓重点词句理解表达特点，明白题目的含义。
三、重点难点
【教学重点】写法导读，了解作者记叙事情的方法。理解事情和人物的关系。
体会孩子情绪变化的原因。
【教学难点】抓住写法特点，理解船长举枪背后的意义。明白故事中的道理。
四、教学过程
（一）温故知新.词语积累
航行、取乐、放肆、桅杆、吓唬、船舱、海鸥、瞄准、眼巴巴、风平浪静、哭笑不得、心惊胆战
1 .段落回顾（结构、内容）第一局部：第1自然段（起因）
第二局部：第2、3自然段（开展）第三局部：第4自然段（高潮）
第四局部：第5、6自然段（结局）相应内容：
起因：水手拿猴子取乐；开展：猴子逗孩子；
高潮：孩子追猴子；结局：船长逼孩子跳水，孩子得救。
2 .脉络梳理：
整理故事开展顺序，思考：水手的“笑”在文中起到什么作用？ 文中孩子情绪的变化是怎样的？
（二）理解内容.起因探讨。
环境描写的作用：为故事的开展做铺垫。
1 .故事经过。
读第2-4自然段，画出猴子放肆、激怒孩子的句子，思考以下3 个问题：水手拿猴子取乐，和孩子有什么关系？孩子为什么会走到桅 杆顶端的横木上？从哪里可以看出孩子处境十分危险？
2 .故事开展。
从水手、猴子、孩子三个角度思考故事开展。
水手们的“笑”、猴子愈加放肆的表现与情节开展的联系？
3 .情节开展。
交流:孩子情绪变化与故事情节开展的关系。
互动：请根据课文描写，画出孩子“横木取帽”图。
4 .人物描写。
(1)孩子：摇摇晃晃、发起抖来水手：全都吓呆了、吓得大叫了一声
说一说：从哪里可以看出孩子的处境十分危险？水手和孩子此时 的心情？
(2)阅读第5自然段，圈画出表现船长机智果断的词句。
(3) “本来想打海鸥的”说明了什么？
5 .自主交流
朗读第5自然段，注意分析船长的动作、语气。说一说船长此 时的想法。
6 .猜测推理。
如果船长没有拿枪逼迫孩子跳水，或者没有立刻开枪，孩子会 怎么样？
7 .写法体会。
阅读第6自然段，体会孩子落水后的处境、大家急切的心情、 现场紧张的气氛。
8 .畅谈心得。
从三方面说说我的收获：孩子的情绪变化、水手的放肆取乐、船长的机智果断。
(三)课堂小结.描写作用。
水手描写：推动故事情节开展、渲染气氛、反衬船长的品质。
1 .写法归纳。
(1)基本要素：时间、地点、人物、事件。
(2)按事情开展的顺序叙事：起因、经过、结果。
(3)分清主次，详略得当。
2 .主题感悟。
本文记叙一艘帆船的船长在孩子走上桅杆顶端陷入绝境的危险 时刻，命令孩子跳水，使孩子转危为安的故事，表现了船长遇事冷静、 临危不乱的气度。同时也告诉人们：任何事情，在开展和变化的过程 中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。
(四)随堂小测.仿写句子
(1)只要……就……(条件关系)例句：孩子只要一失足，直摔到夹板上就没命了。
(2)即使……也……(假设关系)例句：即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。
1 .读句子，回答下列问题。
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。
(1)文中破折号的作用。
(2)大家觉得四十秒钟的时间太长的原因。
2 .根据课文内容回答下列问题。
(1)文中那个危急时刻，船长的方法好在哪里?
(2)拓展：你还能想到什么好方法?
(五)板书设计启创造理

启创造理
临危不乱 机智果断
记叙方法
水手逗猴子、
猴子放肆
篝胃讣孩子陷入险境A
船长命令孩子跳水)
孩子获救
(六)布置作业1 .仿照本文写法，写一个记人写事的片段。
2,拓展阅读：列夫•托尔斯泰的作品。