黔之驴说课稿.doc

《黔之驴》说课稿
评委老师下午好！
我说课的题目是柳宗元的《黔之驴》，我将按以下五个步骤来进行说课：说教材、教法、学法、教学流程、板书
一、说教材
1、教材的地位、特点、编写意图和作用：《黔之驴》是语文出版社语文教材七年级下册第六单元21课，选自柳宗元的《柳河东集·三戒》，课型是自读课，体裁是寓言故事，特点是篇幅短小，文字浅显，故事生动有趣，寓意深刻。文章通过描写老虎和驴的较量过程，淋漓尽致的刻画老虎和驴各自性格特点，告诫人们不要被貌似强大的东西所吓倒，只要运用聪明才智，敢于斗争善于斗争，就一定能够战胜对手。教师在教学中，应培养学生坚定的信念及价值取向。
2、本课的教学目标及重难点的确立
《初中语文课程标准》要求学生学会运用多种阅读方法阅读文言文，能初步理解、鉴赏文学作品，从中感悟作者的写作意图，从而培养正确的人生观价值观。根据这一主导思想，我又结合本单元教学目标、教材自身特点以及我班学生的实际情况,特设定：
教学目标：
㈠引导学生理解课文内容及寓意，在学习中掌握重点文言实词意义。
㈡训练阅读浅显文言文的能力，提高学生的文学鉴赏水平。
㈢吸取“驴”的教训，努力增长才干，学习“虎”的勇气和智慧，使学生认识到没有真才实学的人最终是会被社会淘汰的。
教学重点：
① 多种形式的诵读； ② 结合资料翻译课文并能理解寓意。
确立依据：课文篇幅短小句式紧凑，节奏鲜明，读起来琅琅上口，非常适合朗读。多读是理解课文的先决条件，疏通文意又是理解课文的关键环节，只有较好的理解课文内容，才能深刻感悟其中蕴涵的道理。
教学难点：
学习细腻逼真的心理描写、动作描写、神态描写，对刻画形象、揭示寓意的作用。
确立依据:本课老虎的动作描写、心理描写、神态描写非常生动细腻，来源于作者对生活的细致观察，引导学生在生活中学会观察思考，另外这也是学生作文中时常要用到的方法。
二、说教法
本课是一篇自读课，为此主要采用多种形式的诵读、教师诱导启发、学生自主合作讨论、读文配画等教学方法，充分调动了学生的学习积极性,发挥学生的主体作用。 
1、引导读：“诵读是解读文言文的敲门砖”，从教学过程来看，朗读教学始终贯穿课堂，从方式上看，“听读——齐读——散读——比赛读——品读”多种读书方式。达到以读代讲、读思悟的结合，为理解课文内容作好铺垫。
2、训练思：为了在课堂教学中训练学生思维能力,提高对文章整体把握，我巧设低起点多层次的问题，在学习过程中启发诱导，递进式推进教学进程，从而突出重点分散难点。解决问题的过程中采用小组讨论派代表发言的形式，既培养了学生自主合作的能力，又调动了各层次学生参与活动的积极性。
3、训练画：指导学生给本文配上几幅符合文意的漫画插图，既加强学科之间的渗透，又引导学生对课文内容有一个高度的理解和把握。
三、说学法
叶圣陶老先生说：“凡为教者必期于达到不教”。何况这是一篇自读课文，加强对学生的学法指导就显得尤为重要。
1．读课文要求带着问题，凡是读必有要求，避免读书的盲目性 。粗读要求圈画、提疑问；细读要求语句顺畅、读准字音；精读要求有感情，能把握各自的形象特点。
 2．以各种方式调动读的积极性。领读、听读、看图读、跟读、同座

位互读、男女挑战读，极大的调动读书的兴趣。

3.鼓励学生敢想敢说,敢于提出问题
4.对于重点字词句的理解，必须反复读反复写,落到实处,。
5. 拓展思维训练，鼓励学生大胆想像，给本文配上几幅符合文意的插图，追求更高层次的理解。
四、说教学流程
第一步、大屏幕展示四幅不同形象的驴的画面，请大家仔细观察，问：这四幅不同形象的驴各有怎样的特征？你喜欢或不喜欢哪一幅，说明理由。如果不满意，请提出修改意见或进行新的形象设计。（极大的调动学习兴趣，营造氛围，使同学们在轻松愉快的气氛中走进课堂）
第二步、熟悉课文，整体感知
1、 简介相关资料。寓言、作者、作品、成就、题解
方法：学生提前搜集资料，整合交流，教师可补充，多媒体展示
（这个环节的设计使同学们对作者柳宗元的生平有所了解，同时了解文章体裁——寓言，知道《黔之驴》是唐朝文学家柳宗元的“三戒”之一，是以驴为戒之意。“三戒”指哪三部作品？强调唐宋八大家？题目中“黔”的理解？）
2、老师准确背诵课文，学生听读，初次感知内容（以教师的示范作用影响学生）
3、自由放声朗读课文
在自由读的过程中，可对学生进行读书的方法指导 （如：生字词的圈点、停顿的疑问、课下拼音要在正文中标注等等，读完之后，鼓励学生就不认识的字词和不能正确划分节奏停顿的问题进行大胆提问，老师和同学们帮助他们扫清汉字障碍，夯实基础。）
4、插入动画播放，边看边听
（为了激发学生学习古文的兴趣，针对七年级学生的年龄特点特设计了一个与课文相配套的小动画，其中还插入了课文的范读，以达到了读准字音、划分节奏、体会感情的目的。形象的动画，生动的朗读，使学生对课文的内容进一步感知。）
第三步、再读课文，借助注释，疏通文意
1、男女生分读课文
2、老师出示幻灯片提出疏通要求：
①结合注释、资料自己试译课文。②四人小组合作，解决疑难问题。③选代表发言，向全班同学求助，解决小组未解决的问题。
（七年级第二学期，学生已具备浅显文言的文阅读能力，这个环节的设计一是教给学生学习的方法，培养学生的自学能力，二给同学们一个质疑释疑的机会，有提问的、有释疑回复的，有生发新的问题的，激发积极性，刺激求知欲。）
３、复述课文故事情节：这个环节的设计旨在加深同学们对课文的整体印象，同时培养同学们的口头语言表达能力。
第四步、深入研读，品味关键词语

1、学生跳读课文，理清思路： 幻灯片出示要求：选用四个动词完成表格。（明确 惧驴、识驴、戏驴和吃驴的过程。）
2、幻灯片出示各部分原文，请学生速读并找出各部分中描写老虎
的心理和动作的词语，体会这些词语使用的妙处。

惧驴：以为神（心理），蔽 窥 近（动作） ，写出了老虎最初对驴的恐惧心理。

识驴：大骇 以为且噬己也 甚恐 觉无异能者 不敢搏（心理），遁 往来视之 益习其声（动作 ） ，写出了老虎慢慢接近驴，研究驴的习性的过程。

戏驴：近出前后 荡倚冲冒（动作），写出了老虎戏弄驴的过程。

吃驴：因喜 计之（心理）， 跳踉大阚 断其喉 尽其肉 乃去（动

作），写出了老虎一鼓作气把驴吃掉的情景。

4．同样的办法找出描写驴的动词：“一鸣 ” “一踢”（技穷的表现），至此,请同学们用两个成语概括驴的特点(庞然大物、黔驴技穷)

第五步、趁热打铁归纳文中动物形象，明确寓意

请学生思考：文中老虎的形象是怎样的？

学生讨论老师归纳：勇敢，机智，做事谨慎，善于观察，掌握真本领

想比较而言：驴又是怎样的形象呢？

学生对比老虎的形象，得出：懦弱，无能，貌似强大，外强中干，徒

有其表等。

那么，通过这个故事，你们明白了什么道理呢？

小结归纳：貌似强大的事物其实并不可怕，只要敢于斗争善于
斗争，就一定能够战胜对手。

教师补充：

① 明着写虎，暗着写驴，揭示作者的写作意图：用寓言形式揭露封建官僚贵族貌似强大，实则腐败无能的本质。

② 学生可分别从老虎和驴角度去谈你个人启示，也可从二者关系的

角度去谈
第六步、大胆想像，妙笔生花
① 你认为驴能否改变自己的命运，避免悲剧的发生？
② 给本文配上几幅符合文意的插图，（成果展示并评议）
五、说板书
谨慎小心的虎—『惧』—『识』—『戏』—『吃』—外强中干的驴
这个板书简洁明了重点突出，既体现结构思路，又突显老虎和驴的形象特点，其中蕴含的寓意不言而喻。
谢谢