简单事件发展的可能性.doc

简单事件发生的可能性

教学内容：教材P44例1及教材练习十一第1、2、3题。
教学目标：
知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重点：体验事件发生的等可能性。
教学难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。
教学准备:多媒体
教学过程
v 一、情境导入
1． 游戏导入：
2．师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性）
v 二、探索新知
（一）抽一抽
1． 师： 下个星期的班会课老师想让全班都表演一个节目，节目要求（课件展示）
学生讨论节目，引出活动：抽一抽
2.请一位同学，从三张纸里抽一个，学生思考说说他抽到的会是什么？
抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例）
师引导：如果下一名同学来抽签，可能会抽到什么？
生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。
引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？
指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。
找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。（以学生抽到的是朗诵为例）
4．引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？
生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。
5． 师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能 不可能 一定）
v 三、巩固拓展
1． 摸一摸
出示：两个盒子，一号盒子放的全部是黄球，二号盒子放的有黄球和白球。
引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出黄球？哪个盒子里可能会摸出白球？哪个盒子里不可能摸出白球？等问题。
让学生讨论，后通过摸一摸活动来验证，再集体汇报。
2．完成教材第47页“练习十一”第1题。
让学生说一说，并说明理由。
3． 完成教材第47页“练习十一”第2题。
4． 完成教材第47页“练习十一”第3题。
先让学生自主连一连，再说一说为什么这么连。
4．说一说：教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。
v 四、课堂小结
师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？
v 五、归纳整理：
1．判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。
2．能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。

板书设计：
可能性（1）
可能（不能确定）
可能性 不可能
（完全确定）
一定