《种子的萌发》教学设计.doc

《种子的萌发》教学设计
从化市江埔街联星小学 利惠霞
一、 教学目标：
1、 科学目标：
(1)通过种子萌发条件的实验，知道种子萌发的内在条件和外在条件。
(2)通过观察实验和分析实验现象，分析种子萌发的原因，继续培养观察能力和分析问题、解决问题的探究能力。
(3)通过分析种子萌发的条件，树立辩证统一的观点。

2、教学目标:
(1)进行对比实验并做记录。
(2)运用感官和工具研究种子的内部结构。
(3)培养探究种子奥秘的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。

二、 学情分析：
小学四年级学生已具有初步的自然科学知识，并与大自然接触较多，很多同学都亲眼见过种子破土而出的现象，从日常生活的积累能够明白生命的维持需要水分与阳光的条件。但是学生对种子的结构，萌发过程中发生的形态变化、种子的休眠特性等不够了解。

三、 教学重点难点：
1、 影响种子萌发的自身条件和外部环境条件。
2、 观察蚕豆种子的构造与各部分的作用。

四、 教学准备：
1、 演示：多媒体课件。
2、 资料准备：
学生课前准备大豆、玉米、木屑（细沙）、玻璃缸、水、广口瓶等实验资源，教师在教学本节内容前一周指导学生预习本节内容，并要求学生按教材32页的实验步骤分组实验，仔细观察并做好记录，为教学提供资源。
五、 教学过程设计：
（一） 自主探究，合作交流。
1、 种子萌发所需要的条件有哪些？
唐诗“春种一粒粟，秋收万颗子”导入，图片展示：农忙时节农民在地里耕地浇水盖薄膜的作用是什么？由此引导学生对种子萌发的环境条件的思考和讨论。

2、 探究活动：探究种子萌发的条件（课前分组做实验，小组讨论后，完成下列问题）
提出问题：水和空气是种子萌发的外部条件吗？
（种子里面有什么？为什么能生根、发芽，长成新的植物呢？）
作出假设：

制定计划：
材料用具：大豆种子、清水、广口瓶、纱布或者吸水纸等。

方法步骤：浸泡种子
（1）收集一些蚕豆、油菜、黄豆的种子。观察它们外形的相同和不同之处。
（2）各取10粒蚕豆、油菜、黄豆的种子，分别放到盛有200毫升水的烧杯里，浸泡1天—2天。
（3）观察各种种子发生的变化，测量一下，种子吸收了多少水分？

3、 完成练习题。
种子萌发时，必须具备充足的水分、适宜的温度和足够的氧气 。

（二） 探究过程
1、 观察种子的内部构造
（1） 种子萌发的过程中究竟发生了什么变化？我们首先要了解种子的内部构造。
（2） 介绍实验材料。浸泡2天的蚕豆、油菜、黄豆的种子。
（3） 演示解剖方法。示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：
A、不要着急；
B、把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开，放在培养皿中。
（4）分组研究。研究重点：种子可以分成几部分？注意比较三种种子的异同。
填空：蚕豆的种子是由种皮 和胚构成的。胚又包括胚根 、胚芽 和子叶 。
（5）汇报交流。
（6）认识种子的各部分（画图）。双子叶与单子叶的例举。
推测：种皮、胚根、胚芽和子叶在蚕豆种子生长过程中分别起了什么作用。
观察：
观察种子的内部构造

2、 观察发芽天数不同的蚕豆种子
（1） 种子萌发的过程中种子的各部分发生了什么变化呢？
（2） 发放不同发芽阶段的蚕豆种子。
（3） 观察不同发芽阶段的蚕豆种子外形。
（4） 解剖不同发芽阶段的蚕豆种子。
（5） 汇报交流研究发现。
（6） 子叶在蚕豆发芽过程中的作用？

2、蚕豆发芽的观察实验
选10粒大小相近的蚕豆种子，在水中浸泡两天后放在一个铺有棉花的盘子里，保持湿润。并按表中时间一次解剖一粒种子，注意比较种子各部分的变化，做好记录。

种子的胚芽发育生长后变成 茎和叶；胚根发育生长后变成根 ，子叶为种子发芽提供养分。

（三） 小结：
1、种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蚕豆的胚包括胚根、胚芽和子叶。
2、种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。

六、 布置课外活动作业。
持续观察蚕豆种子发芽的变化过程并做好记录。

七、 板书设计：
种子的萌发
种皮 胚（胚根、胚芽和子叶）
↓ ↓ ↓
根 茎和叶 养分

教学反思：
本节课的教学内容主要以学生探究实验结果为主，通过学生课前实验，课堂探究让学生明白种子是在何种条件萌发的，种子萌发的过程有着什么样的形态结构变化，大致经历了几个阶段等生物科学知识。这样让学生把握了本节的知识要点，也培养了学生的观察能力，动手能力，有助于培养学生热爱科学的情感，让学生意识到科学辩证统一的观点，并帮助学生树立正确的价值观。
本节课中，我首先引导学生自主探究“种子萌发的环境条件”，上课时，学生通过小组讨论交流的方式进行学习，各小组都能较好地分析和总结实验结果，并得出初步的结论。
主要体现在两方面：
1、注重科学教育与人文教育的结合。科学教育中，渗透人文精神，培养学生的审美情趣，抒发美好的情感。
2、体现课改精神，注重对学生科学方法的训练；注重课堂与课外的结合，“面向学生”的理念。

4