雪地里的小画家的教案.docx

雪地里的小画家的教案 雪地里的小画家的教案 一、教材简析： 本课教学内容是义务教育课程标准试验教科书语文一年级上册第17课。是本册教材的最终一组课文之一。 这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。“小画家”们在雪地上留下了不同的“作品”，而青蛙和他们不同，正在“睡觉”呢。课文形象地叙述了四种动物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特点。课文共有9句话，含11个生字及两个没学过的偏旁。 由于课文是一篇韵文，具有儿童特点，而且内容又不远离学生的生活，所以，利用该教材还可开发的课程资源是相关的自然学问和人文学问，如：动物的冬眠等。因此，估计学生学起来会有兴趣的。 教学本课规划用2课时。 二、设计理念 1. 以学定教，顺学而导。教师在教学中发挥的作用是引导、指导、点拨。 2. 提倡自主探究、合作沟通的学习方式，引导学生自学，从而培育自学力量。 3. 拓宽教学内容，引进课程资源，合理的“使用教材”，而不是“只教教材”。 三、教学目标 利用本课教材资源，将完成以下目标： 1、熟悉11个生字，熟悉2个偏旁“虫、目”。 2、正确流利地朗读课文、背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 4、渗透喜爱大自然的教育，留意爱护小动物。 5、培育学生自主学习以及合作、沟通的力量。 四、教学重点：熟悉11个生字，能正确流利有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文内容，知道动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 五、教学预备 1、了解学生对本课学习的有关学问的把握状况，便于实施“以学定教”的策略。 2、课前让学生搜集有关小动物的爪（蹄）子外形及动物冬眠的资料，以便课上沟通。 3、教师预备小动物的爪（蹄）子外形的课件以及动物冬眠的资料。 六、课时安排：2课时 七、教学流程 （第一课时） （一）、激趣导入 天气慢慢变冷了，冬天到了，又会有雪花飘落下来。（课件） 快看！地上、树上都披上了银装，这个时候你最想做什么呢？ 你们肯定会玩得特别快乐，小动物们也来到了这雪的世界，不过，它们可是了不起的小动物，由于它们是（雪地里的小画家）。（贴课题） 这节课我们就来学习这首儿歌，谁能美美地读一读课题？ （二）、整体感知课文内容 1、范读课文 那么，都有谁是雪地里的小画家呢？我们先来听一听吧！(课件) 谁情愿告知大家，儿歌中的小画家指的是谁？（帖图） 2、自由读课文。 雪地里有欢快的小鸡、机智的小狗、得意的小鸭、温驯的小马，他们就在我们的课文中，让我们赶快来读一读吧！读时遇到生字宝宝要记得和他们打声招呼。 （三）、识字。 3、指名读生字。 同学们读得可真仔细，快看！（打屏幕出示生字）书中的生字宝宝已经调皮地跳到了屏幕上，它们都变成了一个个得意的雪娃娃，谁情愿和他们打声招呼？（开火车读） 4、同桌互考，检查每个学生的学习生字状况。 还有许多同学情愿读，那么，请伙伴们相互考一考，读一读，遇到不会的生字当个小教师教一教。 5、学生汇报识字状况。 好，同学们考得可真起劲，有谁当上了小教师？ 小结：同学们学习的方法可真不少，在今后的学习中，同学们要常常相互帮忙，相互学习。 6、组词。 认会了生字，下面让我们插上想象的翅膀，看看谁的联想最丰富。 7、检查全班学习生字效果。 看来，我们今日的汉字不仅音美、形美、而且意也美，最终让我们再一次美美地读一读这写字吧！（抢读） （四）、律动。 同学们学了这么多学问，下面让我们放松一下吧！来跳幸福拍手歌 （五）、品读课文。 1、再读全文。 同学们已经和生字宝宝成了好朋友，教师信任你们的课文肯定会读得更精确、更流利，让我们再来读一读这首儿歌吧！ 2、指导第一句。 同学们刚刚读得可真仔细！你们喜爱这首儿歌吗？为什么？ 是呀，每当看到雪花飘落，地上一片银白，小伙伴们都相互打着招呼，相约来到这雪地上尽情玩耍，他们兴奋地欢呼：下雪啦！下雪啦！（课件） 指名读：谁也来欢呼一下？（2人） 齐读：雪花飘舞着，多么令人兴奋啊，让我们齐读！ 3、指导其次句。 此时整个世界好象铺上了洁白的地毯，快看，谁来啦？（课件） 一群：雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词，是哪一个？ 指名读：谁来读一读这句？（2人） 置疑：读到这你有什么疑问吗？ 过渡：那就让我们带着这些疑问到书中去找一找，读一读吧！ 4、指导第三、四句。 自由读：儿歌中又告知了我们什么？（板书） 观赏画：同学们读得很专心，你们想不想看看小画家们做的画？让我们观赏一下吧！ （课件） 解读竹叶、梅花、枫叶、月牙各指什么：小鸡画出了一节节竹子；小狗画了一朵朵梅花；小鸭画了一片片枫叶；小马画了一个个月牙，它们没用颜料，没用笔，谁知道它们用什么画的？它们为什么画得各不一样呢？ 小结：对呀，原来雪地上的画就是它们用爪（蹄）在雪地上踩出来的！这一幅幅漂亮的图画就是大自然给予我们的，你们喜爱吗？ 指导读：我们应当怎样读呢？（2人） 男女生赛读：看谁读得比画还美？ 小组赛读：第一组扮演小鸡，其次组当小狗，第三组当小鸭，第四组是小马，然后齐读最终一句，比哪组扮演得最好？ 5、指导第五、六句 来了这么多小动物，雪地里可真喧闹啊！咦，青蛙为什么没参与呢？（课件） 了解冬眠的习性：外面这么喧闹它为什么在洞里睡觉呢？ 小结：每到冬天，青蛙都会躲在洞里睡觉来越过冬天，我们把动物的这种习性称为冬眠。 同学们，还有哪些小动物有冬眠的习性呢？ 指名读：你们知道得可真多！这一问一答谁想读？ 师生合作读：教师问，同学们答。 6、美读全文。 现在我们已经把这个儿歌学完了，让我们配上音乐，带上表情，加上动作，完整地读一读这首儿歌好吗？（音乐） （六）、拓展 在雪白的雪地里，小动物门都在尽情施展绘画的天分，同学们能不能也来绽开想象 ，想象一下还会有哪些小画家到雪地里做画呢？快把你想到的用手中的笔画下来吧！ （七）、总结 同学们画得可真美，看来雪地里的小画家可真不少，我们要感谢谁为我们制造出这么美的画呢？（大自然） 那就让我们用一颗感恩的心去回报大自然，爱护大自然吧！ 八、教学反思： 根据新课程标准要求，反思本课教与学状况感到表达如下特点： 1、突出了教学的趣味性。 在教学过程中，常常创设情景以便调动学生的兴趣。如，让学生用兴奋的语气试着说说“下雪了下雪了”，从而调动了学生学习的积极性，教室立刻喧闹起来，孩子们无拘无愫地表演着，一下进入了营造了学习气氛，为下一步学习奠定了良好的根底。 2、表达了教学主体性。 在教学中，多处表达了以学生自学为主、敬重学生学习的共性体验的教学过程。如：让学生以同桌互考生字的方式自主学习、介绍自己知道的能冬眠的动物等，表达了以学定教、以学定法的主体思想。 3、表达了教学的开放性。 在教学中，留意引导学生把学习语文和实际生活联系起来。如引导学生想“看到梅、洞、参与你会想到什么”，学生立即思维活泼，想出了许多可利用的空间，使学生在潜移默化中感悟到学习和实际生活的联系。