《丝绸之路》教学设计.doc

“自主互助 快乐课堂”导学案
课题
2*.丝绸之路
课时数：1
主备人：罗秀春
课型
新授课
第 周第 课时
授课
日期

总编
课时
1
教
学
目
标
A类：认识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。
B类：让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。
C类： 能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。
预习作业

1. 熟课文，初步了解课文的内容，说说自己的感受。
2.师准备：“丝绸之路”地图。 　
3.学生准备：搜集有关丝绸之路的故事。
导 学 过 程 设 计
教学板块
（注明各板块解决目标序号及所用时间）
学生课堂练习单
（一个假象学生的课堂
上所有学习行为）
教学过程：
第一板块——激情导入【5分钟/C1．】
1. 出示课题，阅读课后的“资料袋”。　　
2.学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。　　

齐读课题

生交流
第二板块——检查预习了解内容【约10分钟/A】　
1. 自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。
2． 默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻找一句合适的话来说明。
3．课堂交流：学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，教学中可要求学生做到：⑴ 把句子读通顺。⑵ 简要说明理由。学生可能会找到这些句子：⑴ “商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。”──这是一条运送货物的路。⑵ “望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”──这是一条繁忙的路。⑶ “没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”──这是一条伟大的路。⑷ “从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。”──这是一条商品流通，文化交流的路。

生自由读

默读思考划出句子
生交流

认真听，纠错
思考、交流

第三板块：初读课文，整体感知【10分钟/B】
1.朗读课文第２～１３自然段，思考：课文描写了一个怎么样的场景？用一两句话概括。2.课堂交流，指导要点：⑴ 时间：公元前１１５年。可以从现在推算时间，让学生感受年代的久远。⑵ 地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，让学生寻找到从西安到伊朗高原北部的路线和距离，感受到路途遥远。⑶ 人物：安息国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，可以从课文中的一句话“张骞在此之前，已于公元前１３９年和１１９年两次历尽艰险出使西域。”导入，联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献。⑷ 事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。⑸ 连成一两句话说一说。3.默读课文第２～１３自然段，想象：安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来？⑴ 隆重：① 找出有关句子：“将军其在高头大马上，身后兵马不计其数……”“‘列队欢迎！’将军发出命令。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。”② 想象当时的情景，用自己的话说说。③ 有感情地朗读第３～７自然段。⑵ 热情：① 找出有关句子：课文第８～１２自然段。② 朗读这几个自然段。③ 说说当时双方为什么表现得这么热情？因为这是在迎接远道而来的客人……　　因为双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴……因为他们把东西方连接起来了……④ 分角色有感情地朗读课文第８～１２自然段。4.说说“丝绸之路”的历史意义：⑴ 朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。”⑵ 用自己的话概括地说说。
读课文，思考回答
交流

默读课文，边读边想

感情地朗读

全班交流

分角色读 
第四板块：延伸拓展
1. 学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的写下来
2.想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。　　

交流后写一写

板书设计：

1.东西方友谊交流之路　
丝绸之路 2.东西方经济交流之路　
3.东西方文化交流之路
课后反思：