相信学生--利用学生之感悟.doc

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相信学生 利用学生之感悟

【摘要】：本文结合自己从事班级管理工作几年来的经历与高效课堂的理念来更好的培养学生的能力。
【关键词】：班级 相信学生 利用学生

高效课堂的理念：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。我就相信学生、利用学生这方面谈谈自己的体会。
我参加工作的第一年，担任初一（16）班的班主任，初一学生刚进校，年龄小，什么也不懂，因此我对班上的什么事都不放心，非自己过问不可，但有时喊破了嗓子，跑断了腿，效果去不能令人满意，真正体会到了孤军奋战的苦与累。其实，在班级管理中我包办得太多，往往只把学生当做被管理的对象，而没去调动学生的自主意识和自我管理积极性。到了第二年，学校安排我继续带初一新生（初一<22>班），有了第一年的班工作经历，我体会到孩子的能力和潜力是不可低估的，应该让孩子一进校就参与班级管理。在班集体初建时期，就要引导学生的民主意识，尊重学生的自主愿望。
新的班级一成立，学生间彼此陌生又新鲜，此时许多学生会有“一切重新开始”的向上心理，这就成了我调动学生积极因素的切入点。第一次班会课我这样说：“现在的你们在我的心中像一张白纸，过去的成就或缺点，都只能说明过去。从今天起，你就是初一（22）班的一员，新的一页已掀开，我希望你们用出色的表现在这张白纸上描绘出最美的图画。”经过这样一番鼓励，许多学生的积极性与表现欲被调动起来。
一个新班刚建立之初工作繁杂，可以说是千头万绪，会出现一些忙乱。因为有了前车之鉴，我在这个时候，应该信任学生。拿值日工作来说吧，开始虽然我布置得很详细，但几天下来，学生仍存在不知道扫哪？怎么扫？以及效率低等问题。后来我先发动学生找值日中的不足之处，让班长、劳动委员、生活委员带头发言。在他们的带领下，学生你一言我一语，把存在的十几个问题都找了出来。第二步，让学生说一说解决问题的设想，找解决问题的方法。学生找到的问题比我发现的多，解决问题的方法比我好。这样，第一个值日制度就初步产生了，因为它是集体讨论产生的，大家心悦诚服，心情舒畅，实行起来也容易多了。
不过，这样并不能一劳永逸，新的问题还会出现。到了第二周，我再总结实施的情况，又发现责任分工不细致，我们就把每组学生分为三个小组，明确分工，工作效率明显提高，第三周再总结，又发现工作量分配不均衡，我让学生讨论。讨论后的意见是发扬团队精神，互相帮助。这样，反复实践，反复讨论总结，终于使卫生值日问题得以彻底解决。
在班会中，我特别注意鼓励学生勇于对班级工作提意见，找差距；保护他们的积极性，给予肯定，使学生参与班级事务的热情不断提高。在班集体形成的初期，我用学生来议事，讨论解决了许多重要问题，如班级目标、纪律制度、班训设计、班委会竞选方法等等，使越来越多的学生关心集体、积极自觉地参与班级管理，自我意识得到发展。
随着新的班集体核心产生，我班的班会议事主持人成了每周的值周班长。副班长在每周一先对上周班级工作的方方面面作出书面总结，提出表扬与批评。再由分管委员作总结，找到班级存在的重要问题，在我的协助下由集体讨论，拿出改进意见。学生们还可以在周记中给班级提看法，给班主任提建议，说心里话。这种民主平等的班级管理方式，还缩短了我和学生之间的距离。
实践证明，班级的议事活动成为了学生们参与班级管理的舞台，也成为班级向下一个目标前进的阶梯，形成了班级正确的舆论，统一的意志，向上的班风，更为班级的不断前进提供了不竭的动力源泉。在议事中，学生个体的民主意识得到提高，集体的荣誉感、凝聚力得到加强，学生逐步成为了班级管理的主体，他们“在游泳中学会游泳”。
这些工作经历给我的深刻体会是班级管理不是班主任一个人的事情，也不应该是一个人就能做好的，而需要班级全体成员的共同努力。“培养学生的能力”并不是手把手地教学生，而是给他一个展示自己的机会。相信学生，利用学生也就等于解放了自己。(本论文非抄袭）

2014年10月2日

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