小学三年级下册语文《第一朵杏花》课件【三篇】.docx

小学三年级下册语文第一朵杏花课件【三篇】 【篇一】小学三年级下册语文第一朵杏花课件 教学目的要求： 1、学会本课8个生字，能正确、流利地朗读课文。 2、初步理解课文内容。 3、赏读品尝有关描写杏花的句子。 教学重点： 读通全文，初步理解课文内容。 教学过程： 一、看图揭题： 1、看图，图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？ 2、你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？ 3、板书第一朵杏花。 4、读课题，质疑。 二、带着问题初读课文，要求： 1、自由读课文，借助课文后的拼音把课文读通顺、读精确。 2、自由答复刚刚提出的问题：杏花是在什么时候开放的？文章为何要写第一朵杏花？ 3、读了课文你有了哪些新的问题？ 4、再读课文，说说课文讲了什么内容？ 三、小组沟通争论自己的自学状况。 四、全班汇报： 1、指名读读文后的生字，并组词。 2、指名分节读读课文。 3、说说你读了课文后有了哪些新的问题？ （对于学生提出的的价值的问题则留作其次课时解决。） 4、概括讲讲课文的主要内容。 五、赏读品尝： 本文多处描写了杏花，请你找一找，读读，说说你有什么感受？ “院墙旁的一株杏树泛出了一片淡淡的粉红已经有四朵花不同程度地开放了花瓣儿” “春风吹绿了柳梢，吹绿了小草吹鼓了杏树的花苞” “阳光下的杏树捧出了第一朵盛开的杏花。” 指导有感情的朗读。 六、布置作业： 1、熟读课文。想想竺爷爷是个怎样的人？ 2、抄写词语。 其次课时 教学目的要求： 1、理解课文内容，初步感受竺可桢爷爷一丝不苟的科学讨论精神。 2、情景演示，培育学生的表演力量及品字析句力量。 教学重点： 通过品、读、析、演，感受人物的特点。 教学过程： 一、回忆导入： 课文主要讲了什么？ 二、精读课文1-5自然段，感悟文章的人物特点。 1、自由读，说说你感受了竺可桢是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后在小组中沟通。 2、全班沟通汇报。 重点理解“习惯地问”，“我是问第一朵是哪天开的？”体会观看的准确、细致及长期的观看习惯。 3、相机指导学生读好对话。 过渡：“时间像飞箭，转瞬又是一年”一年中小孩子牢记竺爷爷的话,当他看到第一朵杏花开时,他是如何告知竺爷爷的呢？ 三、情景演示,体会人物心情（6-15自然段） 1、读课文,小组中分角色演示当时的情景。 2、指名演示对话，其它同学认真看，认真品，想想人物说话的语气，想象人物说话的神情，评评同学的表演。 3、给这段对话加上肯定的提示语。 4、指导学生有感情的朗读。 5、导读“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁”，说说从这一大段中你体会到了竺爷爷又是个什么样的人 四、学习最终一段： 1、齐读。 2、理解“准确”一词。 （先说说“准确”是什么意思？再请学生从日常生活中举例说说什么才称得上是“准确”。） 五、通读全文，总结。 1、自由朗读全文。想想课文为什么以“第一朵杏花”为题？ 2、汇报沟通。 3、学习了本文，你觉得竺爷爷搞科研实行的是什么态度？从他的身上，你受到了什么启发。 六、课后作业： 进一步搜集竺可桢的有关资料。 【篇二】小学三年级下册语文第一朵杏花课件 教学目标： 1、解决文中生字新词，能正确、流利地朗读课文。 2、理清文章脉络，学会给课文分段，理解本文按时间先后挨次分段的特点。 3、初步体会学习竺可桢在科学讨论中一丝不苟的态度，只有通过准确、细致的观看，才能把握事物变化的规律。 教学重难点：引导学生抓住关键句子，初步体会人物品质特点。 教学过程： 一、谈话、图片导入 1、同学们，有一幅春联写得很美，我出上联你们来对下联，好吗？ 又是一年芳草绿依旧十里杏花红 2、这是我们上学期的学习内容，你们真棒！是啊，春天快到了，花儿们都绽放出绚烂的笑脸，今日漂亮的杏花也来到我们四（5）做客了，你们瞧 3、出示杏花图 谁情愿用一个词语来描述它的模样？ 4、这么美的杏花吸引了我们，也吸引了竺可桢爷爷的目光，要知道竺可桢爷爷可是一位宏大的科学家呢，让我们掌声有请我们的科学课代表为我们简洁介绍一下竺可桢爷爷吧。 竺可桢:浙江人。中国卓越的科学家和训练家，当代的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣很深。先后创立了中国大学中的第一个地学系和中心讨论院气象讨论所；担当13年浙江大学校长，被尊为中国高校四大校长之一。 师：听了他的介绍，你想说些什么？ 总结：每个人的成就都是与他的付出分不开的，今日，我们就一起来学习一篇发生在杏花和竺可桢爷爷身上的故事。 板书：第一朵杏花 指明读题：美美地读，让我们闻到花的香气。 二、解决生字新词 1、杏花的花瓣化生出了一些漂亮的词语藏在文中等着我们一一念出它们的名字呢，你们看（出示词语）谁能把它们念得又标准又嘹亮？自己先试一试？ 2、你在读得时候觉得那些字音需要特殊留意的？请带着大家读一读 指名领读 开小火车纠音、正音 3、留意仰右边的写法，不能和柳混淆 4、严肃怎么解释？带到文章中联系上下文理解。 竺爷爷走回书房，翻开笔记本，严肃地登记了这个日子：清明节。 出示辨析： 他（）声明，这件事与他无关。 他（）地考虑后，打算拿出钱买下昂贵的货物。 5、顷刻间用三字词语表式一样含义 三、理清文章脉络 1、逐段朗读课文（边读边想，这篇文章里的人物一共看了几次杏花？） 板书：初看杏花再看杏花 谁能依据这些线索试着给文章分段？ 一（1-5）写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子答复不上来。 二（6-15）写其次年春天，孩子告知竺可桢爷爷第一次杏花开了，竺可桢爷爷严肃地登记了这个日子。 三（16）写竺可桢爷爷正式通过常年准确、细致的观看，才把握了气候变化的规律。 2、看来我们可以根据时间先后的挨次给文章分段，有些记叙文就可以使用这种好的方法。 过渡：你们知道吗?在一个阳光明媚的中午，有一处院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。 你们看：（出示图片） 3、你能猜猜它们是哪天开的吗? 也许或许可能 4、你们的答复，作为科学家的竺可桢爷爷能承受吗？你从文章那里找打答案的？ 朗读第16自然段 5、那竺可桢爷爷毕竟是怎样第一朵杏花的呢？下节课让我们再去看杏花。 6、完成补充习题 板书： 第一朵杏花 初看杏花 再看杏花 【篇三】小学三年级下册语文第一朵杏花课件 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中含义深刻的句子。 3、学习竺可桢在科学讨论中一丝不苟的态度，懂得只有通过准确、细致的观看，才能把握事物变化的规律。 4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。 教学重点： 引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 教学难点 学习竺可桢在科学讨论中一丝不苟的态度，懂得只有通过准确、细致的观看，才能把握事物变化的规律。 教学时间：两课时 第一课时 一、出示挂图，提醒课题 1、出示教学挂图 图上画的是什么花?谁能看图说说杏花的样子? 画上的三个人分别是谁?他们在争论什么问题? 2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。 3、争论其次题，相机板书课题：第一朵杏花 二、初读课文 1、自由读课文 出示投影片上自读要求： (1)轻声自读课文两遍 (2)画诞生字词，结合生字表读准字音 (3)标出自然段序号，难读的句子多读几遍。 2、检查自学状况 (1)出示生字卡片，抽读字音。 (2)指导读长句子。 指名读句子，相机指导停顿断句。 (3)指名朗读课文 师生共同订正读错的地方。 三、范读课文 1、范读课文 出示分段提示： (1)按时间先后挨次，本文应当如何分成两段? (2)文章最终一个自然段在文中起什么作用?能不能独立成一段? 2、范读后依据提示争论分段。说说段意。 第一段(1-5)：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么缘由。 其次段(6-15)：其次年在孩子的帮忙下，竺可桢爷爷精确地登记了第一朵杏花开放的时间。 第三段(16)：竺可桢爷爷通过常年准确观看，把握了气候变化规律。 四、指导书写生字 五、布置作业 搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课沟通。 其次课时 一、导入 1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事?板书：竺可桢 人物简介竺可桢。 2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前，一年后) 二、第一次(学习第1-5自然段) 1、自由读，说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白? 2、争论(学生可相互解答，教师只作点拨)。 3、指导朗读。 4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗?”(弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和气可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探究，实事求是的科学精神和态度。) 5、四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 6、指名练读。 三、其次次(学习第6-15自然段) 1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，用简洁美丽的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。 3、齐读 4、重点放在对话朗读上 (1)读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的?帮它加个提示语。争论之后，出示投影片。窗外一个小孩急迫地叫道：“竺爷爷!竺爷爷!”竺爷爷()地问：“什么事情呀?”小孩子()地说：“竺爷爷，杏花开啦!”竺爷爷()地问：“什么时候?”小孩子()地说：“刚刚。”竺爷爷()地问：“是第一朵吗?”小孩子()地说：“是。” (2)读其次遍：同桌争论，每一句该用怎样的语气读?指名说说，归纳答案：惊奇、快乐、感动、骄傲、半信半疑、确定。 (3)读第三遍：依据提示与读出语气，指导朗读。 (4)读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。(7-14) 5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都特别感动、特别兴奋。那王教师不禁要问小孩子为什么快乐?竺爷爷为什么快乐?(小孩子是为自己最终完成了竺爷爷去年交给的任务而快乐，竺爷爷是为自己最终弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。) 6、除了对话局部，你还可以从哪里看出?出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，马上兴冲冲地快步走到前院。” 7、“严肃”什么意思?你从“严肃地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?(“严肃”的意思是严厉仔细。从“严肃地计下”可以看出竺可桢对科学讨论严谨、一丝不苟的态度。 板书：一丝不苟师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证明了这一点。 四、点明中心(学习第16自然段) 1、出示投影片：“我需要的是准确的时间。搞科学讨论，不能使用也许、或许这些字眼，也不能用估量和推断来代替观看。” 2、自由读，说说你读懂了什么? 3、你怎样理解“准确”一词?(特别精确)能不能结合前文来说说。 4、指导朗读 5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到缘由了没有? 6、小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过常年的准确观看，才把握了气候变花的规律。板书：准确观看师补充竺可桢和自然日记：竺可桢准确观看大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。 7、再读读竺爷爷的话，加深体会 五、总结迁移 1、有感情地朗读课文 2、总结：课文叙述了我国科学家竺可桢讨论物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过准确、细致的观看，才能把握事物变化的规律。 3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么? 六、作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课沟通。 板书设计： 第一朵杏花 竺、准确、观看 可 桢、一丝不苟