人教版三年级上册语文《灰雀》教案【三篇】.docx

人教版三年级上册语文《灰雀》教案【三篇】
《灰雀》教案二
教学目标：
1.理解课文内容，体会人物的心理活动，懂得做错事就要改正的道理，做一个诚恳的孩子。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．体会列宁善解人意，循循善诱的训练方法和对儿童的爱护，同时受到爱护鸟类等动物的训练。
4.分角色朗读课文。
重点难点：
1.列宁发觉灰雀消逝之后，通过急躁、得体的沟通使孩子放回了灰雀的经过。
2.通过人物的神态和语言来领悟人物的心理活动。
教学预备：
多媒体课件
教学过程：
一、引入新课：
同学们，今日咱们连续来学习《灰雀》这一课，板书课题，请同学们把课题读一遍。很好！
二、品读课文。
师：同学们，课文你们都读熟了吗？（读熟了）那谁来告知教师，课文主要讲了谁和谁的一件什么事？
生：课文主要讲列宁、灰雀和小男孩之间的事。
师板书：
灰雀
列宁男孩
师：是呀，课文讲了一个小男孩在列宁爱鸟的影响下，把捉回家的小鸟又重新放回树林的故事。那现在，我们一起来看一看。
电脑出示(漂亮的灰雀)
师：孩子们，灰雀美吗？（美）是呀，多美的灰雀呀！那课文是怎样描写灰雀的呢？谁来告知教师？
生：
电脑出示：
三只灰雀颜色（），
动作（），歌声（），
真（）。
电脑出示：请同学们再轻读课文，用“～～～”划出表现列宁宠爱灰雀的词语或句子。
学生轻读课文，边读边划。
生1：每次都要常常
师：这三个词语表达了列宁对灰雀的无比宠爱。
生2：一天，列宁……也没有找到。
师：找遍了，也没有找到，这说明列宁怎么样？（表达了列宁对灰雀的宠爱和担忧。）列宁每次都要仰视三只欢快的灰雀，这一次，当他抬头仰视这三只灰雀时，他发觉灰雀怎么了？
生：灰雀不见了。
师:此时，他的心里会想些什么呢？
生1：
生2：
所以列宁才这样说：电脑出示：
师：谁来读一读？
生试读，师指导。
师：字里行间布满了列宁对灰雀的担忧之情，列宁还自言自语的说：电脑出示：生读
师:什么叫自言自语？（自己对自己说话）列宁自言自语的目的是什么？（列宁想用自己的心情感染男孩，表达了列宁循循善诱的训练方法。）对于灰雀的丧失，列宁布满了惋惜、布满了担忧，那么，男孩是怎么说的呢？
生：没……我没观察。
师：这里有一个省略号，从这个省略号你可以看出什么？
生：可以看出男孩说话吞吞吐吐。
师：那他为什么会吞吞吐吐呢？从他吞吞吐吐的言语中我们可以感觉到什么呢？
生：可以感觉到灰雀的失踪与他有关。
师：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中单独观赏，他这样做对吗？（不对）后来经过列宁循循善诱的训练，小男孩后来是怎么说的？
电脑出示:男孩看看列宁说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”
师:男孩连说了两次“会飞回来的。”说明白什么？“肯定”又说明白什么？
生1：说明男孩肯定知道灰雀在哪里。
生2：说明男孩这时已经下定决心要把那只灰雀送回来。
师：“肯定会飞回来的。”男孩确定的说。“确定”说明白什么？
生:说明男孩已经决心改正错误。
师:那么，灰雀真的会飞回来吗？
生：会。
师:你是从哪看出来的？
生：其次天……低着头。
师：从哪个词可以感受到？
生：果真。
师:“果真”是什么意思？谁来告知教师？
师:和我们想的一样就叫果真。听了列宁的话，男孩回到家是怎么想的呢？请同学们发挥你的想象力，一起来说一说吧。
电脑出示：
男孩回到家，来到鸟笼边，只见那只（）的灰雀不再（）唱歌，显出很担心的样子，男孩想起刚刚列宁的谈话，（）地说：“我真不该把它捉回来，明天，我（）把它送回树林里去。”
师：是呀，男孩听了列宁的话，他的心里也布满了惭愧、懊悔之情，他懊悔自己不该那么自私，把那只深红色的灰雀捉回家。因此，他打算要把那只灰雀怎么样？
生：送回去。
师：正象大家说的那样，男孩真的把灰雀送回了树林，此时，列宁又是怎么做的呢？
生读：
师：灰雀真的会答复他吗？
生：不会。
师：那列宁为什么还要问那只灰雀，而不直接问小男孩呢？
生：由于他认为男孩是诚恳的。
师：“没……我没观察。”很明显男孩最初是撒谎了，那为什么大家和列宁还是认为男孩是诚恳的呢？
生：由于男孩知错就改，所以我们都认为他是诚恳的。
师：哎呀，你还用到了“由于……所以”的句式，真好。
师:小男孩虽然开头犯了错误，但他后来在列宁的影响下改正了错误，是个知错就改的好孩子，所以小男孩仍旧是诚恳的。
师:围围着灰雀在小男孩和列宁之间发生了这样一段感人的故事，在这个故事当中，列宁是爱灰雀的，那小男孩呢？
生：小男孩也爱灰雀。
师：他们同时爱灰雀，那教师问你们，他们的爱一样吗？
生：不一样。
师：怎么不一样呢？
生：列宁给他吃的，给他自由；而男孩是捉回家自己玩，限制了它的自由。
师：说得真是太好了！那你觉得谁才是真正的爱灰雀？
生：列宁才是真正的爱灰雀。
师：板书“爱”，列宁爱它，是给它吃的，当发觉灰雀不见时，他的内心是焦急的，是担忧的，而男孩爱灰雀，却把它捉回家，这里边我们看到了列宁和男孩对灰雀的爱，还看到了谁对谁的爱呢？
生：列宁对男孩的爱。
师：是呀，列宁这样做既爱护了男孩的自尊心，又让男孩勇于成认错误，并改正了错误，这种悄悄的训练，也是对男孩的爱呀，一个简洁的事理，却写出了动物和人之间、人和人之间的爱。下面，让我们分角色朗读课文，再来体会人和人之间，人和动物之间的这种浓浓的爱。
三、课外延长：
1、假如你是那只重新站在枝头唱歌的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？
2、同学们，你们在生活当中遇到过这样的状况吗？你又是怎么做的呢？
板书设计：
5麻雀
（惹人宠爱）
不见捉走
担忧爱放回
列宁男孩（知错就改、诚恳）
（循循善诱）

《灰雀》教案三
一、教材分析：
这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了查找三只惹人宠爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事表达了列宁的善解人意，对男孩的敬重，爱惜以及男孩的城实和天真。
通过言语和行动的描写提醒人物内心世界，呈现大事进展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生熟悉到列宁对儿童的爱惜;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还可以受到爱惜鸟类动物的训练。
二、学情分析
本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是寻常不常见的，很简单读错，局部词语的意思比拟抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领悟。《语文新课程标准》指出“阅读是一种共性化的行为。自读、自悟是阅读的根底。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的详细状况，因此本课的教学着力表达“以读为本，读中感悟积存”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。
三、教学目标
1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、漫步、胸脯、仰视、欢快、面包渣、
或者、寒冷、自言自语、惋惜、确定、果真、欢蹦乱跳、诚恳”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的训练。
四、教学重难点
1.列宁发觉灰雀消逝之后，通过难心，得体的沟通使孩子放回了灰雀的经过。
2.通过人物的神态和语言来领悟人物的心理活动。
五、教学预备
1.生字卡片
2.多媒体课件
六、教学课时
二课时
第一课时
课时目标
1.学会本课的生字，新词。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程
一、情景引题，激发兴趣。
1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。
2.学生沟通后，教师简介列宁。
3..出示灰雀图，板书：灰雀。师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。
指导书空“雀”
师：灰雀为我们叙述了一个有关列宁的故事，为了这只得意的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么好玩的故事呢？让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。
设计意图：激发学生学习的欲望。
二、初读感悟
1.学生自由读课文，出示自读要求：1.读准字音，读通句子，给自然段标上序号。
2.遇到不熟悉的字，不理解的词语，做上记号。
2.学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、漫步、动听、面包渣、诚恳”，。
3.指名逐段读课文，检查自读状况，师适时指导。
4.生自由读，以小组为单位赛读课文，相互评价，帮忙。
5.分角色朗读课文。
6.理清文章脉络。
课文那几个自让段是写列宁查找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告知了我们什么呢？
设计意图：养成读书自学的好习惯。
三、学习课文.第一自让段。
1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告知了我们什么?
2.课文是怎样描写三只灰雀的？找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的得意。
借助多媒体，相机理解“动听、来回跳动，惹人宠爱”
3.列宁喜爱灰雀吗？你是从哪儿知道的?
出示列宁喜爱灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。
4.齐读课文第一自让段。
5.就是这样惹人宠爱的灰雀，其次天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们连续学习。
设计意图：读课文，培育学生的朗读力量，并积存文中的词语。
四、学习生字，指导书写。
1.分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚”“郊，步，或，散，敢，者”
2.说说这些字有什么特点？你是怎样记住这字的。
3.指导书写。第一组强调左窄右宽，其次组强调“或、步、者”。
4学生练习，教师巡察指导。
5学生作业讲评。
设计意图：养成正确，标准的写字习惯。
五、课堂作业
1.从课文中找出相应的词语。
1）表示事实与所说或所预料的相符。（）
2）令人惋惜。（）
3）抬着头向上看。（）
2书写生字并组词。
设计意图：稳固字词的学习。
板书：
两只粉红一只深红
三只灰雀惹人宠爱
来回跳动动听唱歌
其次课时
课时目标
1.理解课文内容，体会人物的心理活动。
2.联系上下文，读懂课文中的语句。
3.分角色朗读课文。
教学过程
一、激情导入。
1.出示三只灰雀在枝头唱歌，跳动的画面。
2.听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天都来这儿漫步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发觉风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？
设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。
二、精读课文，感悟真爱。
1.自由读课文的2---10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？找出来。
2.灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？（急）你是从哪儿知道的？
出示“他在四周的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。
3列宁观察了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？
出示：1).孩子，你观察过一只深红色胸脯的灰雀吗？
2)肯定是飞走了，或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。
3）多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了。
4）会飞回来？
细细读这些话，，你对那句话特殊有体会？可以用朗读的形式把你的体会告知大家。指导朗读。列宁的关怀，惋惜，着急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（板书：爱）
4.聪慧的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢？说一说。
出示：1)没……我没观察
2）会飞回来的，肯定会飞回来的，它还活着。
3）肯定会飞回来。
细读这几句话，你对那句话特殊有体会？可以用朗读的形式把你的体会告知大家吗？指导朗读。
5.小男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？争论，沟通。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。
6分角色朗读课文的3---10自让段。
设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。
三、衬托高潮，深入体会。
1.出示灰雀在枝头唱歌的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头唱歌了。让我们一起来读读课文的11---13自然段。
2.读了课文，你有什么疑问吗？
学生质疑，争论沟通。
引导学生体会：列宁敬重孩子，理解孩子，他不愿损害这个得意的小男孩，这就是对孩子的爱。
3.朗读课文最终三个自让段。
设计意图：感受孩子的诚恳，列宁对孩子的爱。
4课堂练笔：1）（课件出示）假如你是那只重新站在枝头唱歌的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语”。
2）学生沟通。
设计意图：读写结合，培育学生的表达力量。
四、拓展延长
1.这个故事写列宁对灰雀的宠爱，感动了小男孩，放回了灰雀。准时改正了错误，做一个诚恳的孩子。你有过这样的经受吗？
2.个别沟通。
设计意图：联系实际，拓展学问。
五、课堂作业
1.读一读，写一写。
1）男孩说：“没……我没观察。”
我从“……”体会到
2）“肯定会飞回来！”男孩确定地说。
我从“肯定”和“！”里推想出男孩当时想
2.摘抄课文中描写灰雀的句子。
板书：
5 灰雀
（惹人宠爱）

不见了 捉
着急 放回
列宁 小男孩
宠爱